专题03 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固（教学设计）-中考历史一轮复习（部编版）

 课标要求

1、知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

2、知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。

3、了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

4、通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。

5、了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。

6、知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明造成传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。

学习目标

1.通过阅读教材， 填写课前背诵清单的内容，复习巩固本单元的基础知识。

2.通过组内合作，小组竞赛展示合作成果的形式，史论结合解释思维导图，达到整体把握本单元的知识脉络的目的。

3.通过精选习题的训练，落实学生的时空观念、史料实证、历史解释等历史核心素养。

4.通过收集中医在新型肺炎治疗中的作用，增强学生对传统文化、传统医学的重视，树立中华民族文化自信。

教材分析

《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》是部编版义务教育教科书《中国历史》七年级上册第三单元的学习内容，是中考的重要内容，所以是初三一轮复习的重点。本单元的阶段特征是统一多民族国家的建立和巩固，主要围绕秦汉两个时期的更迭，秦始皇和汉武帝两个皇帝巩固统一的措施来展开的。

课时

2课时 

学习重点

1.秦汉巩固统一国家的措施 ；    2.中医的历史和现实意义。

学习难点

秦汉巩固统一国家的措施所产生的影响

学情分析

本单元为义务教育教科书《中国历史》七年级第二单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。因为是初三复习，所以更重视知识的梳理和进一步的整合，重视学生对历史核心素养的敏感和掌握，重视答题技巧的掌握。在这一学情分析下，这一课的学习将重点核心素养的提升和解题能力的提高。故此采用小组合作探究法、问题教学法、史料教学法、视频教学法来引导学生自主整合基本知识，通过研读丰富的史料来提高阅读素养；通过习题来提高解题技巧和解题能力；通过丰富的视频资料让学生增强学生对传统文化、传统医学的重视，树立中华民族文化自信。本节课希望通过环环相扣的教学设计引导学生落实基础知识并能整合知识，通过合作探究，提升学生历史学科核心素养。

教学方法

小组竞赛法、 史料分析法、  分组讨论法、图示法、视频分享法

教学准备

多媒体课件、图片、史料、视频等

教  学  过  程  设  计

教学环节

教师活动

学生活动

结论

设计意图

第一课时

课前准备：自主学习，完成背诵清单

完成复习提纲核心知识点的填写

自主学习：

完成学历案的核心知识清单中以下三个内容：

一、秦汉时期朝代更迭：

二、秦汉时期巩固统治的措施：

三、秦汉时期的科技文化：

学生能在规定时间的时间独立完成知识清单内容。

培养学生自主学习能力，提高学生自主学习的意识。

课中：

激趣导入

1、播放视频《一带一路》纪录片，提问“一带一路”理念来源于什么时候的什么事件？

学生观看后回答问题，并说出感想。

“一带一路”的理念来源于古代西汉的丝绸之路，今天的“一带一路”说明中国作为大国在国际事务中正发挥着越来越重要的地位。

以旧知识带动新热点，激发学生学习动力。

教学内容环节：

一、历史解释，思维导图

课堂活动一：

组内纠错，解释思维导图。（要求：每个成员发挥其积极作用）

组内合作：

学生间组内合作，纠正背诵清单内容，并试着解释两张思维导图的内容。

提高学生们的阅读、归纳、历史解释思维导图的能力；

课堂活动二：

小组间成员进行思维导图的历史解释的竞赛展示活动。（要求史论结合）

小组竞赛：

（1）每个小组首先推举本组的三号成员来解释思维导图一；

（2）推举本组的二号成员来解释思维导图二；

（3）最后小组一号成员或者其他组成员优化概括补充。

思维导图一：

前221年秦王嬴政，定都咸阳，建立了中国历史上第一个专制主义中央集权的封建国家，经过一系列政治、经济、思想文化、军事等措施（要史论结合），不断加强中央集权巩固统治，疆域东至东海，南至南海，西到陇西，北达长城一带。后由于秦朝的暴政，于前207年被刘邦所领导的农民起义所推翻。

思维导图二：略（参照以上）

有意识地培养学生小组合作的意识和多角度思考问题的能力，提高学生的语言表达能力、倾听能力。

第二课时

二、立德树人，落实核心素养

课堂活动一：

阅读秦汉时间轴，解读本单元的阶段特征。

自主学习

观察PPT中的秦汉时期中外时间轴，找出此时中外的大事。

学生能说出同时期中外的历史大事件，并能说出其在历史上的影响。

通过中外的时间轴，能把秦汉时期放在世界中整体来看，让学生落实核心素养中的时空观念。

课堂活动二：

通过完成PPT出示的历代中考试题和改编试题1.2.3题，让学生落实核心素养中的时空观念。

（一）学生自己先独立完成（二）学生组内合作，分析试题（包括寻找关键字词、考查知识点、组织答案答题等内容）之后将学生解决不了重点的试题，小组提出，组间合作解决。

1.公元纪年换世纪、年代:①由年代换算为世纪，取纪年的百位数字再加1，纪年十位上的数字称为年代。②公元元年后的前一二十年称为世纪初，笼统的说1-50年为前期，50～100年为后期，最后的十年间称为世纪末。而公元元年前则恰恰相反，50～100年为前期，1-50年为后期。

2.相隔年代:①不跨公元元年:即同为公元前或都是公元后，数字大的纪年直接减去数字小的纪年。如2020年是北宋建立多少周年?即:2020-960＝1060年。②跨公元元年:即一个为公元前纪年，另一个为公元后纪年，则两者相加再减1。如:2020年是西周灭亡多少周年?即:2020+71-1＝2790年。

3.我国主要的纪年法有公元纪年法、民国纪年法，年号纪年法，干支纪年法等。

进一步培养学生小组合作的意识。使学生掌握对历史年代的换算，历史纪年方法。

课堂活动三：

通过完成PPT出示的历代中考试题和改编试题4.5.6、7题，让学生落实核心素养中的史料实证。

如：（2019·百校四）柳宗元曾说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。”材料中的“周制”与“秦政”分别指的是（    ）

A. 分封制，暴政 B. 分封制，中央集权制

C. 郡县制，暴政 D. 禅让制，中央集权制

（要求如上）

知道历史史料的多种呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、口述以及历史文学作品等；从文献史料中找到历史史实，学会论从史出，史论结合。

提高学生的历史阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。

课堂活动四：通过完成PPT出示的历代中考试题和改编试题8题，让学生落实核心素养中的家国情怀。

观看视频，了解中医在治疗新型冠状病毒中的作用，并为中医的发展提供好的建议。

建议：利用现代科学技术研究和开发我国特有的中医药宝贵资源；广泛地开展教育、科技、文化合作交流，更好地保证我国中医药事业沿着国际化方向发展，从而促进我国中药产品产业化、国际化战略计划的实施；加强依法治医，重视专利，保护中医药方面的成果等。

培养学生的思辨能力，责任意识。

三、总结升华

课堂活动五：研读史料，进一步理解秦汉在中国历史上的地位。

众说纷纭，感受秦汉魅力。

秦汉时期不仅为我国数千年的统一的中华民族历史发展奠定了基础,同时秦汉时期也使中华民族屹立于世界民族之林，声威远扬民族域外。
      ——林剑鸣《论秦汉时期在中国历史上的地位》

树立民族自信心和自豪感，增强文化自信。

课后小结

秦汉时期（公元前221—220年）阶段特征：统一多民族国家的建立和巩固。政治方面：经过国家的统一、制度的创新，实现了大一统；建立了专制主义中央集权制度。经济方面：结束了诸侯混战局面，封建经济初步恢复发展。民族关系：秦朝修筑长城北击匈奴、西汉开辟丝绸之路等，促进了民族交融，我国统一多民族国家逐步形成发展；以华夏民族为主体的中华民族进入初创时期。思想文化：秦始皇“焚书坑儒”钳制思想，摧残文化；汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，儒家学说被立为正统思想。科技文化成就辉煌灿烂，世界领先。所以其在中国历史上具有重要作用。

落实核心素养中的家国情怀，增强学生的民族自信心和自豪感。

教后反思

亮点： 1.背诵清单的设计设计比较合理，很好的辅助了教学过程，结合了学生自主学习和合作探究相结合的学习方法，符合新课改的要求。2.史料的选择内容广泛，既有文献史料，又有图片史料，通过试题形式的呈现既节省了时间，又落实了核心素养，教学目标落到了实处。

不足：1.小组解释思维导图的教学环节本意很好，突出学生的学习主动性，但是由于平时训练不足，还需要进行培训.2教学环节还需要再精心设计，教学过渡语言还有待打磨。

为了更好的教学，提高教学水平

课后补充

（学生提问）

如何评价秦始皇和汉武帝?

培养学生多思多问，提升学生的综合素养。

秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固【作业与板书设计】

 【1.作业设计】

一、单项选择【基础题组、能力题组、拓展提升（题组）】每个题组至少15个

1.《三辅旧事》上曾说:卫太子刘据鼻子很大,汉武帝不喜欢他。江充给他出了个主意,让他再去见武帝时“当持纸蔽其鼻”。这说明(　　)

A.蔡伦发明了造纸术  B.西汉时期已经出现纸张 C.纸张比丝帛便宜 D.当时纸的使用在我国已经非常普遍

2 .历史短剧台词(片段),可知他们正在学习的是(　　)

小花:送人千里,终有一别,陛下请回吧!

小红:爱卿,此去西域凶险异常,然匈奴一日未了,则国无宁日,望卿不辱使命,早去早回。

A.张骞出使西域     B.班超经营西域      C.楚汉之争       D.实施推恩令

3（2019·陕西） “文景之治”、“光武中兴”局面出现的共同因素是（   ）

A．严刑峻法，法家思想治国          B．奖励耕织，推广铁器牛耕

C．整顿吏治，严惩外戚宦官          D．轻摇薄赋，减轻农民负担

4.(易错易混题)中学生丁忞和丁澄为完成老师布置的“学习与探究”活动开展了历史考察,他俩考察了下列四大建筑,其中属于佛教建筑的是(　　)

A.陕西韩城太史祠    B.河南洛阳白马寺     C.四川成都青城山      D.福建泉州老君岩

5汉武帝时期,国力强盛,中央集权空前加强。下列属于汉武帝大一统措施的是(　　)

①开创君主专制中央集权制②实行“推恩令”③盐铁权收归中央、统一货币　④“罢黜百家,独尊儒术”⑤北击匈奴

A.①②③⑤      B.②③④⑤      C.①②④⑤      D.①②③④

B组（拓展学习）                                                           

二、材料题：

（2019·辽宁沈阳）1．秦汉四百余年的孕育与熔铸，为悠久灿烂的中华文明奠定基础。阅读材料，回答下列问题。

材料一  秦始皇接受李斯的建议，把全国分成三十六郡，以后又陆续增设至四十余郡，在郡下设县。这些郡县完全由中央和和皇帝控制，是中央政府管辖下的地方行政单位。

    秦制以铜虎符发兵，虎符剖半，右半由皇帝掌握，左半在领兵者手中，左右合符，才能调动军队。这是保证兵权在皇帝手中的重要制度。

    秦始皇统一六国以后，以秦律为基础，参照六国律。制定了全境通行的法律。

——选自《秦汉史》

材料二  秦汉在我国语言文字学发展史上有特殊的地位，这一时期汉字字体由小篆演变为隶书，确定了汉宇的基本形态。隶书把小篆的长方形变为扁方形，把均称弯曲的线条变为方折平直的笔画，彻底消灭汉字中的象形面貌，基本确定了此后汉字的方块形状、笔画特点和字体结构，是汉字发展史上的一次革命。

——选自《中国文化通史》

材料三

  化妆盒——汉朝妇女的化妆            铜烤炉——出土时，炉内仍留有

  用器，可见当时的妇女对化妆多          若干骨头，可见汉朝的肉食还流行

  么重视。                              烤食法。

      ——选自《中国服饰画史》                  ——选自《文物秦汉史》

材料四  汉武帝采纳董仲舒的建议，于公元前124年在京城设立太学，这是我国教育史上第一所有完备规章制度的学校。太学以儒家五经《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》为教材，教师则由儒学博士担任。由于适应国家培养官吏的需要，太学生的人数不断増加。儒生们开始大量进入政权体系，中国封建时代的统治思想逐步巩固起来。

——选自《剑桥插图中国史》

（1）根据材料一概括秦朝加强中央集权制度的表现？（写出两点即可，2分）

（2）根据材料二回答，秦汉时期的文字字体发生了怎祥的变化？（2分）

（3）材料三反映了汉朝哪方面的情况？（1分）

（4）根据材料四回答，汉武帝创办太学的目的是什么？（写出一点即可，1分）

【2.板书设计】

秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固