人教部编版二年级上册4 田家四季歌教案
展开《田家四季歌》教学设计 |
教材分析： 《田家四季歌》是部编版小学语文二年级上册识字单元中的一首儿歌，这首儿歌对农民春夏秋冬的农事活动进行了描写，笔墨简练，生动描绘出了四幅田园的四季风景画。而图画则是低年级学生最喜欢的表现形式之一,因而本课教学设计以看图—说图—画图为主体思路,引领学生在图画中识字、学词,在图画中朗读、了解文章内容。《新课程标准》提出:语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情,应该重视语文的熏陶感染作用,应着重培养学生的语文实践能力。部编版语文是以双线组织，单元结构编排，突出人文主题和语文素养。 本篇课文既锻炼了学生的观察力与想象力,也提升了学生的语言表达能力,更在实践过程中培养了学生对语文学科的热爱之情。本首儿歌旨在使学生获得一年农作物生长的规律，又促进农事活动知识得知增长，并且让小学生在情绪上得到农业劳动美的熏陶，教育学生节约粮食，热爱生活，热爱大自然。 |
学情分析： 从心理学和生理特征来看，二年级的学生年龄小,故而好动、易兴奋，注意力易分散。因而教师在设计课堂教学环节时，要巧妙利用这些特点，做到能够吸引学生的注意力，使学生能够更多地集中注意力听讲。同是，此阶段的学生能够初步理解词语，但现在的孩子大多生活在城市,对农村的生活不熟悉，所以在教授课文时教师需要借助图片和动画等帮助其理解。 |
教学目标： 1、会认“蝴、蝶”等17个生字，会写“季、戴”等10个生字，掌握重点词语和多音字“场、了”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解农家四季的主要活动和生活场景，情感上能够体会农家生活的辛苦和快乐。 |
教学重难点： 重点：识字、写字，朗读并背诵课文，初步了解一年四季的特征。 难点：体会四季农民不同的劳动场面，感受景色的美丽，促进学生对大自然的喜爱，以及辛勤劳动的赞美。 |
教学过程： 第一课时 一、 谈话导入，激发兴趣。 1.师：同学们，春夏秋冬——年的四个季节，你最喜欢哪个呢？说说原因吧。 （学生交流） 老师可以从声音是否洪亮、表达流利度和说话完整性等方面进行评价。 2.师：听了同学们这么一说啊，老师也发现这四个季节各自有各自的美呢。那么这节课呀，我们就要来学习一首关于四季的小儿歌，伸出小手来和老师一起写课题。 板书：田家四季歌 3.教师就课题提出问题：同学们看见课题，有什么疑问吗？可以告诉老师什么是“田家”吗？（利用PPT展示四季和田家的图片） 生：田家 农家 4．师：季是本课的生字，你有什么好办法可以记住它吗？ 生：“加一加”—“禾”+“子” 教师利用PPT展示“季”字的字源，利用字理识字的方式学习这个生字。“季”是幼小的禾苗，四季就是说每个季节都有新的生命和希望。 在黑板上示范书写。 5.齐读课题。 【设计意图】 利用谈话使学生的注意力集中到课堂上，并利用图片吸引学生的注意力，字理识字的方法更是能够用多种方法使学生学到生字，不感到课堂的无趣，激发其认真听课的兴趣。 二、 初读课文，厘清字词。
学生采用自读、同桌互读等方式自学，教师采用开小火车读、男女生分组读、指名读、齐读等多种方式检查学情以及去掉拼音读来巩固学习效果。 3.完成字词学习后，先让学生自读，而后指名完成课文朗读（一人一小节），检测学习效果。 4.教师指导朗读，针对儿化音“麦苗儿”“桑叶儿”以及长句的停顿进行特别指导。 【设计意图】 考虑到学生的基础与学情，在进行新课的教授时，对于生字词大多采用集中教学，以便下面环节的开展。采用多种方式充分调动学生的积极性与主动性进行学习，增强课堂教学效果。 三、 细品课文，体会感情。
学生自读课文，要求声音洪亮，读准字音，读好停顿。 2．引导学生在找出两个多音字——“场”“了” 区分读音并组词 3．学习第一小节 （1）指名读，关注儿化音。 春季里，春风吹， 花开草长蝴蝶飞。 清朝 高鼎的《村居》 麦苗儿多嫩， 草长莺飞二月天， 桑叶儿正肥。 拂堤杨柳醉春烟。 （2）引导学生找出这一小节里的景物：花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿 抓住描写麦苗儿和桑叶儿的词语——“嫩”和“肥”，引导学生理解这两个字。 （3）利用PPT展示景物的图片，并引导学生发挥想象力想象春天还有哪些景物。 （4）引导学生在分析本节文字之后，补白练习。 （ ）的春天——生机勃勃/美丽/热闹…… （5）全班齐读，读出春天的活力。 【设计意图】 正如学生分析里面说的那般，现在的孩子因为大多在城市里长大，没有看见过麦苗和桑叶，利用图片可以拓展学生的知识面。同时，让他们想象可以促进他们对于大自然的感触，增加对于大自然的热爱之情。 4、学习第二小节 （1）男生齐读，声音洪亮。 夏季里，农事忙， 采桑养蚕又插秧。 魏晋 陶渊明《归园田居》其三 早起勤耕作， 晨兴理荒秽， 归来戴月光。 带月荷锄归。 （2）联系魏晋陶渊明的诗句体会农家夏季的“忙”，读课文找出农家在忙着做哪些事情呢？ ——采桑、养蚕、插秧 （3）结合PPT图片，体会养蚕过程的复杂和插秧的艰辛。 （4）抓住“戴月光”一词，体会农家的忙。 （5）随文识字“戴”，利用口诀。 （6）分析结束，学生自行补白。 （ ）的夏季——忙碌/辛苦…… （7）全班齐读，读出农家夏季的忙碌于与辛苦。 【设计意图】 结合古诗，抓住关键词“忙”来分析文本，找出农家做的事，体会农家生活的艰辛。现代孩子由于成长环境的单一，对于农家生活了解的很少，情感上的了解是教学的难点。 四、指导书写，巩固字词 1.利用黑板贴等工具示范书写“季”“戴”“蝴蝶”等字 2．学生利用写字册描红并书写，组词。 季（季节）（四季） 戴（戴红领巾） 归（归来） 肥 （肥胖）（积肥） 忙 （农忙）（急忙） 蝴蝶
第二课时 一、 复习旧知，品析课文 师：上节课我们已经学习了农家的春季和夏季，体会到了他们的忙碌与辛苦，这节课我们再来和他们一起经历一下秋季和冬季，看看还会有怎样的感受吧。 1.学习第三小节 （1）女生齐读第三小节，轻松欢快。 秋季里，稻上场， 唐 李绅 《悯农》 谷像黄金粒粒香。 谁知盘中餐， 身体虽辛苦， 粒粒皆辛苦。 心里喜洋洋。 （2）关注多音字“场”以及比喻句“谷像黄金粒粒香” （3）结合古诗《悯农》让学生体会到农民的辛苦，粮食的来之不易，学会珍惜粮食以及农民丰收的喜悦心情。 （4）根据对这一小节的学习，总结秋季的特点。 （ ）的秋季——丰收/喜洋洋…… （5）全班齐读，读出农民丰收的喜悦欢快。 2.学习第四小节 （1）自读课文最后一小节，心情喜悦满足。 （2）教师提示多音字“了”“笑盈盈”的读音。 （3）情境营造：引导学生想象冬天的寒冷，但是冬天的景色却很美丽，雪后初晴，白雪皑皑…… 请学生谈谈自己印象中的冬季，（ ）的冬季。 【设计意图】 联系古诗《悯农》体会粮食的来之不易，想要学生学会珍惜粮食，此外秋季是收获的季节，体会农家丰收的喜悦心情也是本段的重要一点。冬季虽冷但景色却也是一绝，利用情境营造法让学生体会冬景之美以及农家闲适的快乐。 二、总结课文，升华情感 1、教师梳理全文，提供支架让学生填空。 春季里，（ ）吹， 花开（ ）（ ）飞。 （ ）多嫩， （ ）正肥。 夏季里，（ ）忙， （ ）（ ）又插秧。 （ ）勤耕作， （ ）戴月光。 秋季里，稻（ ）， 谷像黄金粒粒香。 身体虽辛苦， 心里（ ）。 冬季里，雪（ ）， 新制棉衣（ ）， 一年（ ）， 脸上（ ） 【设计意图】 提供支架，让学生逐步达成背诵课文的教学目标，并且砸背诵的过程中对于重点字词的掌握也得到了巩固。
三、指导书写，布置作业。 1.指导书写，教师示范，利用黑板贴讲解。 2.学生在书上及时描红巩固。 3.布置作业：选择自己最喜欢的一个季节，向家人介绍。 【设计意图】 教师的总结使得学生对于文章有了整体的认识和体会，并且在布置作业环节让学生选择自己喜爱的季节进行讲述，既锻炼了口语表达也拓展了文本知识。 |
板书设计： 4.田家四季歌 季=禾+子 春——美丽 戴 夏——忙碌 秋——丰收 冬——喜悦 |
课堂反思： 本节课充分考虑到学情，所以在设计的时候在难度上有所控制，且分为了两课时来上。虽然本课作为一篇识字课文，但是在通读文章几遍之后，我觉得课文内容也值得挖掘，所以我通过抓住关键字词来体会四季的不同，同时我还联系了古诗来帮助学生理解，一方面作为知识的拓展，同时也是儿歌化用的古诗还原。这里的设计是参考了新课标的人文素养，但是正是这个地方我觉得自己的设计有一些难度，在上课的过程中显得有些刻意，学生学起来有些困难。情境营造法，提供支架让学生得以复述、背诵课文也是我觉得自己设计的值得肯定的地方。
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