英语八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?Section B教学设计

这是一份英语八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?Section B教学设计，共11页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
 人教版八年级下册英语 Unit 3  Could you please clean your room?Section B(2a-2e) Reading 教学设计科目英语年级八（下）备课时间2023.2.20单元主题阅读训练课型 新授课版本人教版教学目标At the end of the class,students will be able to1. analyse Ms.Miller’s and Mr Smith’s opinions about teenager’s doing housework.2. form a structure about how to state one’s opinions clearly.3. know what kinds of housework teenagers can do for the family.4. Understand it is teenagers’ responsibility to share housework with their parents.5. express their own ideas bout doing housework .   教学重难点 analyse Ms.Miller’s and Mr Smith’s opinions about teenager’s doing housework. Understand it is teenagers’ responsibility to share housework with their parents. 教学资源及工具 资源名称    获取或制作途径课文音频    教材配套光盘导入视频    网站下载  教材解读   本节课是选自人教版八年级下Unit3,该课时以阅读训练为主，Section B 2a是读前活动，通过师生间的问答，了解学生在家庭中是否做家务活，做过哪些家务活以及学生对做家务所持的态度。以激活和拓展学生的相关主题的词汇和短语。Section B 2b部分，通过阅读来自Sunday Mail magazine有关青少年是否应该做家务这一话题两种截然不同态度的来信，了解议论文如何表达观点，也为3a-3c的写作部分搭建框架，准备相关词汇和句型，为写作输出做准备。学情分析本单元的话题是chores，主要是关于家庭生活，谈论家务琐事及家庭互助。通过前面听、说、读、写等形式的学习，八年级学生对谈论家务的词汇和句型有了一定的掌握。而家务又是与学生的生活息息相关的话题，从这个话题入手，容易引起学生的共鸣，激发学生对本节课学习的主动性和积极性。本 课 教 学 过 程 设 计个案修改Pre-class Preparation上课前下发导学案，让学生预先熟悉授课流程，识读课文中的障碍词汇。Step 1 Warming-up and revision1. Greeting2. Warming-up,watch and discussThe teacher plays the video and the students write down the chores mentioned in the video as quickly as possible.3. Revision:(1) Ask and answer：Speak out the chores in the video.(2) Group work:speak out more phrases about chores.【设计意图】通过记录视频中出现的有关家务的短语并且表达来复习暖场，通过group work来激发学生兴趣，激活学生已有知识的同时也为词汇量丰富的同学提供展示的机会，加强团队的竞争和协作意识。Step 2 Pre-reading1. Ask and answer the questions.(1) Does the mother think it is necessary for kids to do chores in the video?(2) What's your opinions about doing chores?2. Look the picture and answer the questions.1. What are they doing?2. Where are they?3. Who are they?【设计意图】通过判断视频中妈妈对于做家务这一事务观点过渡到以及表达自身对做家务这一事物的态度过渡到本篇课文的主题---不同家长对于做家务有着不同的情感态度。通过对插图的观察和推测自然过渡到读文章的阶段。Step 3 While-reading1. Skimming(1) Read the introduction and observe the structure of two passages to answer questions:What text type is the passage?Answer:LettersWhat are the letters about?Answer:They are about whether parents think young people should do chores at home.【设计意图】通过阅读导读和观察文本结构，初步了解文章的主题以及文体形式。2. Scanning（1）Locate the topic sentence of each letter and judge which letter agrees the idea of doing chores and which disagrees.Take  Ms. Miller's letter as an example for analysis.(2) Analyse Mr. Smith's letter as the teacher.Opinions:Reasons:Conclusion:【设计意图】利用寻读策略和第一封信的文本引导学生分析文本的写作框架，以及如何表达自己对事物的观点和看法，达到授人以鱼不如授人以渔的目的，为学生独立分析第二信建立示范及模板。Step 4 Post-reading1. Set a simulated situation of debating.(1) Divide the whole class into two groups.  Group 1:For doing chores at home  Group 2:Against doing chores at home(2) Assign tasks in each group and prepare supporting views(3) Debate【设计意图】培养学生知识迁移创新的能力，将已学的知识情境化，达成以读促说的能力目标，通过辩论达成共识，做家务是责任担当的体现，是家庭公平性的表现，也是培养动手能力学习生活技能的一种重要方式和手段，因此对于学生来说做家务是必要且重要的。此设计更进一步深化了学科育人的目标。教学反思阅读前，利用多媒体手段，创设内容真实，形式恰当的情境视频，旨在复习巩固已学知识，初步感知语篇内容，进行主题预测，分析背景等活动，引导学生迅速进入学习状态，视频情境创设做到了相关性，自然性，导入材料适合所教班级的学生语言知识水平，同时也为开展阅读扫清了词汇障碍。阅读中，以任务为驱动，品读语篇内容后能构建语篇信息网opinions，reasons,conclusions,提升学生总结归纳，独立思考，迁移创新的能力，围绕语篇内容的设计做到了由浅入深，循序渐进，并且将阅读任务分解，将阅读技巧融入整个学习活动中，让学生在教师的逐步引领和适时点拨下，进行有效演练。阅读后，以小组合作形式，运用已学的表达观点的方式展开现场辩论，利用了学生喜欢竞争的特点，以语言输出为目的，设计了以说为主要形式的延展，提高性任务，实现了英语学习活动化，活动交际化，交际生活化，着力突出活动的实效性，尤其注意加大活动的语言信息量，同时也注重了创新精神和合作意识的培养。同时让主题在辩论的场景下，渗透了学科育人的功能。本人觉得本堂课的设计也还有些有待改善的方面：1.可以利用更多的极简技术给课堂增“趣”添“味”。2.在导入设计和读后活动中有考虑到分层教学，但是在读中的活动设计中，没有充分考虑分层教学。3.教学评一体化在每个教学活动还需要从多维度对学生进行评价。极简技术与学科融合设计理念极简技术是一种极致简单的技术，极简技术能让我们领略到小技术，大作用；小窗口，大世界的魅力。但是本节课的设计在极简技术上的运用却非常有限，这也是本人在反思中提出，需要更加深入思考的问题，让课堂更高效，趣味性更强，更能吸引学生的眼球。    Pre-class Preparation上课前下发导学案，让学生预先熟悉授课流程，识读课文中的障碍词汇。Step 1 Warming-up and revision1. Greeting2. Warming-up,watch and discussThe teacher plays the video and the students write down the chores mentioned in the video as quickly as possible.3. Revision:(1) Ask and answer：Speak out the chores in the video.(2) Group work:speak out more phrases about chores.【设计意图】通过记录视频中出现的有关家务的短语并且表达来复习暖场，通过group work来激发学生兴趣，激活学生已有知识的同时也为词汇量丰富的同学提供展示的机会，加强团队的竞争和协作意识。Step 2 Pre-reading1. Ask and answer the questions.(1) Does the mother think it is necessary for kids to do chores in the video?(2) What's your opinions about doing chores?2. Look the picture and answer the questions.1. What are they doing?2. Where are they?3. Who are they?【设计意图】通过判断视频中妈妈对于做家务这一事务观点过渡到以及表达自身对做家务这一事物的态度过渡到本篇课文的主题---不同家长对于做家务有着不同的情感态度。通过对插图的观察和推测自然过渡到读文章的阶段。Step 3 While-reading1. Skimming(1) Read the introduction and observe the structure of two passages to answer questions:What text type is the passage?Answer:LettersWhat are the letters about?Answer:They are about whether parents think young people should do chores at home.【设计意图】通过阅读导读和观察文本结构，初步了解文章的主题以及文体形式。2. Scanning（1）Locate the topic sentence of each letter and judge which letter agrees the idea of doing chores and which disagrees.Take  Ms. Miller's letter as an example for analysis.(2) Analyse Mr. Smith's letter as the teacher.Opinions:Reasons:Conclusion:【设计意图】利用寻读策略和第一封信的文本引导学生分析文本的写作框架，以及如何表达自己对事物的观点和看法，达到授人以鱼不如授人以渔的目的，为学生独立分析第二信建立示范及模板。Step 4 Post-reading1. Set a simulated situation of debating.(1) Divide the whole class into two groups.  Group 1:For doing chores at home  Group 2:Against doing chores at home(2) Assign tasks in each group and prepare supporting views(3) Debate【设计意图】培养学生知识迁移创新的能力，将已学的知识情境化，达成以读促说的能力目标，通过辩论达成共识，做家务是责任担当的体现，是家庭公平性的表现，也是培养动手能力学习生活技能的一种重要方式和手段，因此对于学生来说做家务是必要且重要的。此设计更进一步深化了学科育人的目标。教学反思阅读前，利用多媒体手段，创设内容真实，形式恰当的情境视频，旨在复习巩固已学知识，初步感知语篇内容，进行主题预测，分析背景等活动，引导学生迅速进入学习状态，视频情境创设做到了相关性，自然性，导入材料适合所教班级的学生语言知识水平，同时也为开展阅读扫清了词汇障碍。阅读中，以任务为驱动，品读语篇内容后能构建语篇信息网opinions，reasons,conclusions,提升学生总结归纳，独立思考，迁移创新的能力，围绕语篇内容的设计做到了由浅入深，循序渐进，并且将阅读任务分解，将阅读技巧融入整个学习活动中，让学生在教师的逐步引领和适时点拨下，进行有效演练。阅读后，以小组合作形式，运用已学的表达观点的方式展开现场辩论，利用了学生喜欢竞争的特点，以语言输出为目的，设计了以说为主要形式的延展，提高性任务，实现了英语学习活动化，活动交际化，交际生活化，着力突出活动的实效性，尤其注意加大活动的语言信息量，同时也注重了创新精神和合作意识的培养。同时让主题在辩论的场景下，渗透了学科育人的功能。本人觉得本堂课的设计也还有些有待改善的方面：1.可以利用更多的极简技术给课堂增“趣”添“味”。2.在导入设计和读后活动中有考虑到分层教学，但是在读中的活动设计中，没有充分考虑分层教学。3.教学评一体化在每个教学活动还需要从多维度对学生进行评价。极简技术与学科融合设计理念极简技术是一种极致简单的技术，极简技术能让我们领略到小技术，大作用；小窗口，大世界的魅力。但是本节课的设计在极简技术上的运用却非常有限，这也是本人在反思中提出，需要更加深入思考的问题，让课堂更高效，趣味性更强，更能吸引学生的眼球。