初中历史中考复习专题04 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展

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这是一份初中历史中考复习专题04 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展，共7页。学案主要包含了学习主题，课标要求，学习目标，评价任务，学法建议，学习过程，学后反思等内容，欢迎下载使用。
世界近代史专题（4）殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展【学历案】【学习主题】世界近代史《殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展》是部编版义务教育教科书九年级下册第一单元的学习内容，是中考的重要内容。【设计者】郭利丹【课标要求】1、知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。2、知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。 3、知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用4、知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。 5、学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同。【学习目标】1.通过阅读教材，填写表格，知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实。通过对思维导图的解读，渗透时空观念，联系世界近现代史上其他的民族解放运动,正确认识殖民侵略给亚非拉人民带来的危害。 2.通过阅读教材、填写表格，比较得出俄国彼得一世改革和1861年改革均促进了社会进步。通过史料研读，落实时空观念，得出俄国1861年改革的作用。 3.通过阅读教材，填写表格，知道美国内战的主要内容和《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，通过史料研读，理解南北战争在美国历史发展史上的作用。 4.通过完成表格的填写，知道美国历史上三位总统的功绩，并学会评价历史人物的方法。 5.通过阅读教材，史料研读，理解明治维新在日本历史上的作用，并能通过时空观念,史料实证，对比中国戊戌变法与明治维新的异同。【评价任务】学生自主学习，完成课前《滚动迁移》知识清单的填写。（检测目标1）观看时间轴，落实时空观念的任务，让学生明白中国和世界的关系，树立全球史观。（目标检测2）3. 完成考点一表格的填写，夯实基础，体会玻利瓦尔和章西女王体现的民族精神。（目标检测3）4. 小组成员解读思维导图，整理中外历史上的民族解放运动，认识到亚非拉国家落后的原因及如何改变其落后的面貌。（目标检测4）5. 完成考点二表格的填写，夯实基础。得出俄国两次改革的共同点。通过完成PPT出示的考点二下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题，同时落实核心素养中的史料实证和历史解释，得出俄国1861年改革的作用。（目标检测5.6）6. 完成考点三表格的填写，夯实基础。通过完成PPT出示的考点二下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解，同时落实核心素养中的史料实证和历史解释，理解南北战争在美国历史发展史上的作用。（目标检测7.8）7. 完成考点三表格的填写，夯实基础。得出评价历史人物的方法。（目标检测9）8. 完成考点四两个表格的内容，夯实基础。并且通过完成PPT出示的考点四下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题。同时落实核心素养中的史料实证和历史解释。理解明治维新在日本历史上的作用，对比中国戊戌变法与明治维新的异同。（目标检测10.11）【学法建议】1.本单元为义务教育教科书世界近代史《殖民地人民的反抗和资本主义制度的扩展》，因为是初三复习，所以更重视知识的梳理和进一步的整合，重视学生对历史核心素养的敏感和掌握。在这一学情分析下，这一课的学习将重点核心素养的提升和解题能力的提高，重视答题技巧的掌握。2. 通过自主学习，提升学生的自主学习能力。通过小组合作、竞赛，提升合作能力，交流表达能力。通过精选试题的训练，培养学生史料分析，论从史出的能力，以及解题答题能力。3.学历案中，A组学习内容为合格要求，B组为较高要求，可根据需要选择完成。【学习过程】课前准备一、自主学习，填写《滚动迁移》知识清单。（检测目标1）设计说明：通过学生自主完成复习提纲核心知识，明确课前学习任务，同时为课上教学任务的完成做铺垫。二、课中学习学习任务（一）：PPT出示时间轴，对比同时期的世界和中国发生的大事，明白世界正处在怎样的社会，而中国却怎样？（检测目标2）设计说明：树立时空观念，落实核心素养。学生活动：阅读时间轴，学生思考后回答问题。学习任务（二）：完成考点一表格的填写，夯实基础。体会玻利瓦尔和章西女王体现的民族精神。（检测目标3）设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养的家国情怀。学生活动，学生抢答，形成竞争。体会精神，增强责任感和使命感。学习任务（三）：小组成员解读思维导图，整理中外历史上的民族解放运动，认识到亚非拉国家落后的原因及如何改变其落后的面貌？（要求史论结合）。（检测目标4）设计说明：有意识地培养学生小组合作的意识和多角度思考问题的能力，提高学生的语言表达能力、倾听能力。学生活动，组内成员互相叙述思维导图，经过讨得出结论。学习任务（四）：完成考点二表格的填写，夯实基础。得出俄国两次改革的共同点。（检测目标5）设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。教会学生用比较法来学习历史知识。学生活动，学生抢答，形成竞争。得出两次改革的相同点，学会用比较法来分析问题。学习任务（五）：通过完成PPT出示的考点二下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题。同时落实核心素养中的史料实证和历史解释。（检测目标6）(史料实证)1.（2019·安徽）阅读材料，完成下列要求。材料一为解决劳动力问题，彼得一世于1721年颁令准许商人将整个村庄连同农奴一起买去，但农奴和土地不准分开买卖，维护农奴制度不可侵犯。农民被束缚在土地上，无法满足工业对自由劳动力的需求。广大农民一贫如洗，无力购买工业品，严重地限制了国内市场的扩大。到19世起中叶，农奴制已成为俄国本主义发展的最大障碍。 ——据吴于廑、齐世荣《世界史・近代史编》（1）根据材料一指出彼得一世对待农奴制的态度，并概括19世纪中叶农奴制成为俄国资本主义发展最大障碍的原因。（4分）【解析】根据材料红字部分的关键词句，可以得出此题考查彼得一世改革的内容。【答案】（1）态度：维护或强化。（2分）原因：缺乏自由劳动力；限制国内市场扩大。（2分）设计说明：进一步培养学生小组合作的意识，落实核心素养中的史料实证和历史解释。学生活动，组内合作，分析试题，包括寻找关键字词、考查知识点、组织答案答题等内容，之后将重点学生解决不了的试题，小组提出，合作解决。学习任务（六）：完成考点三表格的填写，夯实基础。（检测目标7）设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。学生活动，学生抢答，形成竞争，夯实基础知识。学习任务（七）：通过完成PPT出示的考点二下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题。同时落实核心素养中的史料实证和历史解释，理解南北战争在美国历史发展史上的作用。（（目标检测8） 2.材料二美国宣布独立的时候，奴隶制在全部13个州都是合法的。到1804年，至少北方各州都已经开始着手废除奴隶制。1858年，林肯宣称“不能永远保持半奴隶半自由状态”。1862年，林肯颁布《解放黑人奴隶宣言》，适用于10个叛乱州的奴隶。 ——据[英]安德鲁·玛尔《世界史》（2）材料二中“半奴隶半自由状态指的是什么？结合所学知识分析《解放黑人奴隶宣言》颁布的目的。（4分）（3）俄美两国农奴制（奴隶制）的存废反映了什么历史发展規律？（2分）【答案】（2）南北不同经济形式并存。（2分）目的：动员黑人参加北方军队、扭转战局。（2分，言之成理亦可）（3）当制度阻碍经济发展时，就需要变革；改革与革命推动历史发展；生产关系要适应生产力的发展等。（2分、答出一点，言之成理亦可）学生活动，（1）学生自己先独立完成（2）学生组内合作，分析试题（包括寻找关键字词、考查知识点、组织答案答题等内容）之后将学生解决不了重点的试题，小组提出，组间合作解决。学习任务（八）：完成考点三表格的填写，夯实基础，得出评价历史人物的方法。（检测目标9）设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养之一的唯物史观。学生活动，学生抢答，形成竞争。得出评价历史人物的方法。学习任务（九）：完成考点四两个表格的内容，夯实基础。（检测目标10）设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养之一的唯物史观。学生活动，学生抢答，形成竞争。得出两次改革的异同。学习任务（九）：通过完成PPT出示的考点四下的1.2.题，让学生会利用基础知识来解题。同时落实核心素养中的史料实证和历史解释。（检测目标11）(2019·山西节选)1.面对危机，不同的国家和地区采取了不同的应对方式。阅读下列材料，结合所学知识，回答问题。材料一19世纪中期，美国人培理率领的黑船舰队叩开日本的大门，日本人深切感受到了日本与外国的巨大差距。培理率领的舰队中有两艘黑色的近3.(2代蒸汽铁甲军舰，为日本人生平第一次见到。“几只是所材汽船，惊破太平梦!”黑船来航对日本形成了巨大的冲击。一一摘编自《历史上重大改革回眸》 (1)材料一中面对黑船来航的巨大冲击，日本是如何应对的?(2分)设计说明：再次夯实基础，激活学生复习积极性。落实核心素养之一的史料实证。学生活动，（1）学生自己先独立完成（2）学生组内合作，分析试题（包括寻找关键字词、考查知识点、组织答案答题等内容）之后将学生解决不了重点的试题，小组提出，组间合作解决。三、课后检测A组（巩固学习）同步测试选择题（1—5）B组（拓展学习）同步测试非选择题【学后反思】