初中语文灯笼教课课件ppt

这是一份初中语文灯笼教课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，写作背景，读准字音，词语理解，整体感知，合作探究，母子情深，深入研讨，文章主旨等内容，欢迎下载使用。
1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 3.分析文中多种表达方式的综合运用。4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。他毕生倾注于文学创作和教育事业，成果丰硕，一生作品200多篇，主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文集中。译作有德国诗人海涅的诗集《波罗的海》。吴伯箫的代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。
1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。
骠 （ ） 争讼（ ）斡旋（ ） 熙熙然（ ）
怅惘（ ）锵然（ ） 幽悄（ ） 马前卒（ ）
争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。怅惘：因失意而心事重重。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
1.读课文，划分文章内容结构, 概括每部分内容。第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。第二部分（第2~11段）：文章主体，说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想，从不同方面表达灯笼对于自己的重要意义。第三部分（12段）：结尾说“火”，由追忆历史转而表现国难现实，情调高昂，表达了强烈的爱国之情。2.文章为什么以“灯笼”为题？“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。3.“灯笼”在全文中起怎样的作用？①线索，串联各个材料。②寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
1.读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
1.第二部分是文章主体，默读课文，概括围绕“灯笼”作者回忆和联想到了哪些事？第②段，话说灯笼。联想早年许多与灯笼相关的事件。第③段，祖父夜行。灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情。第④段，母亲吩咐。插入人物语言。这是过渡段。第⑤段，慈母之爱。远离乡井，更加觉得母爱的珍贵。第⑥段，乡俗还愿。村头挂红灯，配以松柏枝叶，给孤行客以安慰。第⑦段，元宵张灯。太平丰年热闹景象，灯笼随着入梦乡。第⑧段，族姊远嫁。曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生。第⑨段，朱红描字。曾经的快事，传达出对乡俗氛围的迷恋。第⑩段，献帝灯笼。由宫灯、唱词联想汉献帝，转入历史话题。第⑪段，灯笼下马前卒。塞外点兵，吹角连营，挑灯看剑，借古喻今，充满豪情，表达宏愿。
第②段，话说灯笼。第③段，祖父夜行。第④段，母亲吩咐。第⑤段，慈母之爱。第⑥段，乡俗还愿。第⑦段，元宵张灯。第⑧段，族姊远嫁。第⑨段，朱红描字。第⑩段，献帝灯笼。第⑪段，灯笼下马前卒。
喜爱和怀念。温暖的祖孙情，怀念儿时的生活。对美好乡村风俗的怀念。对灯笼的喜爱。对岁月沧桑的伤感之情。对在纱灯描字的喜爱。对历史人物的感慨。对英雄的敬慕。
2.请同学们阅读2——11段，结合概括的事件和文章词句悟一悟灯笼背后包含了作者哪些情感。
3.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？①对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。②引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。③从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。4.结尾虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的作用是什么？ 为后面的直抒胸臆做铺垫，借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
1.最后一段寄寓了作者怎样的情感？ 借灯笼表达自己愿投身抗击日寇、保家卫国的的爱国主义情怀，表现出要同时代共呼吸的担当精神。
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.作者为什么以“灯笼”为题？“灯笼”是本文的线索，本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。3.文中的灯笼有何作用？①灯笼作为明线，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。②灯笼寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发了作者想要驰骋沙场的愿望。灯笼作为明线，情感是文章暗线。
4.由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
5.品味下列句子。①真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗及作者与灯笼结下的太多缘分，这给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。②母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。运用动作、外貌描写。“ 手接过了灯笼去后递给自己的”，表现出母亲对我的细心周到的关爱;”母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。
③最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑。化用典故，化用了辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句，既赞颂了古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，也使得文章的文学色彩更加浓厚。
本文通过回忆“我”关于灯笼的一些记忆，表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了作者的爱国主义情怀和与同时代共呼吸的担当精神。