小学语文人教部编版四年级下册6 飞向蓝天的恐龙第1课时教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册6 飞向蓝天的恐龙第1课时教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《飞向蓝天的恐龙》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等15个词语。2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着运用多种方法解决。【教学重点】默读课文，能写下自己不懂的问题。【教学难点】试着运用多种方法解决自己不懂的问题。【教学过程】一、课程导入1.课件出示恐龙图片。2.谈话导入：同学们对恐龙都很感兴趣。谁来说说你对这种动物的了解？预设1：大约两亿年以前，恐龙是这个地球的主人，它们的足迹遍及整个世界。预设2：大约在6500万年以前，恐龙突然神秘地消失了，消失原因至今还是一个谜。预设3：恐龙分为植食性和肉食性两种。大多数恐龙吃植物。……3.揭示课题：在我们的印象里，恐龙是一种庞然大物，它和小巧可爱的鸟儿有着什么样的关系呢？这节课，让我们一起走进课文——飞向蓝天的恐龙。（板书：飞向蓝天的恐龙）4.引导学生围绕课题质疑：读了题目，你有什么想问的吗？预设1：恐龙是怎样飞向蓝天的？预设2：恐龙和鸟类有什么关系？5.简介作者：徐星，1969年出生于新疆伊犁，1992年毕业于北京大学。中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员。他长期从事中生代陆相脊椎动物化石及地层学研究，为推进恐龙古生物学发展做出了系统性和原创性的贡献，产生了广泛的国际影响。设计意图：课题是课文的“眼睛”。我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的内容。质疑课题有助于对课题产生更深刻的理解，引发学生的阅读期待。二、整体感知1.自读任务教师明确要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）       思考：你从课文中获得了飞向蓝天的恐龙的哪些信息？2.随文识字随文认读课文中含有拼音的词语。迟钝（dùn）   斑斓（lán）   漫（màn）长   翱（áo）翔    赫（hè）胥（xū）黎    骨骼（gé）    不仅（jǐn）    后裔（yì）     描（miáo）绘    隧（suì）道     繁衍（yǎn）  数十吨（dūn） 脑颅（lú）     膨（péng）大    敏捷（jié）  鳞（lín）片   树栖（qī）    开辟（pì）     崭（zhǎn）新3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。dùn      jǐn      miáo      suì       yǎn      dūn       lú        péng      jié        qī         pì        zhǎn钝    仅    描    隧    衍    吨    颅    膨    捷    栖    辟    崭教师点拨：（1）“描、隧、膨、栖、崭”是形声字，可以按照形声字的特点记住读音，它们的声旁分别为“苗、遂、彭、西、斩”。（2）“钝、吨”是形近字。结合偏旁可以知道，“钝”的本义是“金属不锋利”，后来引申为“笨拙”。结合数学学习经验可以知道，“吨”是重量单位，1吨=1000千克。（3）“仅”有“刚能够、勉强、才、才能”的意思。我们可以通过组词“绝无仅有、硕果仅存、仅此而已”来理解和记忆“仅”字。（4）通过理解“隧道”的意思是“在山中或地下凿成的通道”，记住“隧”字。（5）通过理解“繁衍”的意思是“繁殖衍生，逐渐增多”，记住了“衍”字。（6）可以借助偏旁理解生字的意思，“颅”是“页”字旁,说明和“头”有关，头颅指“人体的脑袋”。（7）“捷”可换偏旁变成“睫、婕”等。（8）“辟”可加偏旁变成“避、癖”等。4.整体感知组织全班交流：你从课文中获得了“飞向蓝天的恐龙”的哪些信息？预设1：提出了鸟类起源于恐龙的假说。预设2：科学家发现恐龙演化成鸟的证据。预设3：科学家假想恐龙演化成鸟的过程。 预设４：科学家希望能借助化石揭示这一历史进程。点拨：课文就是这样，通过提出假说、寻找证据、演变过程、研究展望这样的思路，步步推进，环环相扣，体现了科普作品严谨的科学思维。（板书：提出假说 寻找证据 演变过程 研究展望）设计意图：在整体感知环节引导学生带着问题主动阅读，有利于调动学生的主动思考，整体感知文章的行文思路，在自主阅读，交流反馈的过程中感受科普作品严谨的科学思维。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务 再读课文，写下自己不懂的问题，运用多种方法试着解决。并感受说明文语言的准确性。2.探究方法（1）全班交流不理解的问题，梳理归纳。（2）教师引导，试着运用联系上下文、借助资料等方法来解决问题。（3）品读课文1—2自然段，感受说明文语言的准确性。3.探究活动（1）交流不懂的问题：在刚刚的阅读过程中，你遇到了哪些不懂的问题？①组织全班交流。预设1：我对“中生代”“后裔”“繁衍”“树栖”等词不理解。预设2：我想知道，我国科学家们在辽宁西部发现了哪些保存有羽毛的恐龙化石？预设3：作者为什么要把恐龙飞向蓝天的过程写得这么具体？预设4：科学界存在哪些解释鸟类起源的假说？②小结：通过讨论，我们发现，同学们提出的问题有些是指向词语理解的，有些是指向课文内容的，还有些是指向写作方法的。（2）尝试解决问题：这些问题你有没有解决？是用什么方法解决的？①组织全班交流。点拨：不熟悉的词语可以通过查字典或借助网络搜索帮助理解。“中生代”是显生宙的三个地质时代之一。“后裔”是后代的意思，“繁衍”是繁殖的意思。可以通过观察插图和联系后文知道“树栖”的意思是“在树上休息”。除了课文提到的两种，还可以通过阅读课后的“资料袋”了解科学界存在的多种解释鸟类起源的假说。②小结：刚刚我们试着通过“联系上下文”“查找资料”“借助插图”等方法解决了一部分问题。当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学习中一定会找到更多。（板书：联系上下文  查找资料  借助插图）（二）合作探究 1.探究任务默读课文1—2自然段，说一说科学家提出了什么假说，找出并理解相关句子，感受说明文语言的准确性。2.探究方法（1）默读课文1—2自然段，说一说科学家提出了什么假说，找出并理解相关句子。（2）通过对比阅读，感受说明文语言的准确性。3.探究活动 快速浏览课文第1—2自然段，说一说科学家提出了什么假说？①同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿，无论从外形上还是生活习性上,二者似乎都毫不相干，可科学家在研究了大量的化石后,得出了什么结论呢？自由朗读课文第1、2自然段，四人一组探讨交流，完成《飞向蓝天的恐龙》研究调查表。预设：恐龙与鸟类的相似之处早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。根据发现提出的假说鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。科学家找到的证据20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。科学家得出的结论在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（4）对比阅读，感受说明文语言的准确性。①出示结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。②提问：可以对课文做如下改动吗？课件出示句子，让学生对比阅读并仔细体会。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。③学生交流感受。预设1：“漫长”“最终”说明恐龙演化成鸟儿的时间很长，不是突如其来的变化。预设2：“一支”说明是一部分恐龙变成了鸟儿，而不是全部。点拨：“漫长”“最终”“一支”这些词不能去掉，去掉了句子表达就不够准确。④全班朗读，再次感受课文语言的准确性。设计意图：科普文章的魅力不仅在于其中有趣的科学知识、严谨的科学思维，还体现在准确严谨的科学语言中。在本环节中，教师引导学生在自读思考的基础上，和同桌共同完成学习单，并在比较思考的过程中初步感受课文准确严谨的语言，为下一课时启发学生学习方法，尝试写作搭建台阶。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。笨  钝  鸽  毫  凌  末  描  隧  态  吨  颅  膨  肢  翼  辟点拨：（1）“钝、鸽、凌、描、吨、肢”是左右结构的字，且左窄右宽。“钝=钅+屯”，“钝”右半部分“屯”的第二笔竖折略向上提，最后一笔竖弯钩写舒展。“鸽=合+鸟”，“鸽”字左半部分“合”的捺变点，右部竖折折钩向左倾斜。“凌”字右部不要漏掉 “土”下的两点，右下横撇、捺要舒展。“描=扌+苗”, “描”右下部分的“田”，竖和横折的竖向笔画均向里微收。“吨=口+屯”，“吨”字右半部分“屯”竖弯钩的竖向笔画要沿着竖中线的右侧写，稍长。“肢=月+支”，“肢”右半部分“支”的横撇从横中线起笔，横向笔画稍斜向上。 （2）“颅、辟”也是左右结构的汉字，但左右等宽。“颅”字左半部分“卢”起笔略高，“页”末笔为点，不要写成竖弯钩。“辟”左半部分的撇要舒展，右半部分末笔为悬针竖。（3）“隧、膨”为左右结构的字，笔画较多，这类字要写紧凑些。“隧”右半部分“遂”第一笔的点从竖中线开始写，走之底注意收笔。“膨”字右半部分“彭”第二笔竖落在竖中线上，三撇保持重心平稳，最后一撇应写长些。（4）“笨、毫、态、翼”是上下结构的字。书写要注意：“笨”字下半部分为“本”，最后一笔短横不要漏掉。“毫”字秃宝盖要写得宽一些，“毛”字最后一笔要写得流畅。“态”字上部的“太”撇捺要写得舒展有力。“翼”注意上部“羽”字的横折勾要变为横折。（5）“末”是独体字，书写时要注意上横长，下横短，竖写在竖中线上。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们自己提出了问题，并试着运用“联系上下文”“查找资料”“借助插图”等方法解决了一部分问题，感受了说明文的科学、严谨。那么恐龙是怎么演变成鸟儿飞向蓝天的呢？我们下节课再来学习。（板书：科学 严谨）六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。恐龙   笨重   迟钝   鸽子   凌空  根据   末期   描绘   隧道   形态   膨大   前肢   具备   开辟   脱离2.课后作业：正确、流利地朗读课文《飞向蓝天的恐龙》。【板书设计】                                                     联系上下文  查找资料  借助插图