语文二年级下册17 要是你在野外迷了路教学设计

17 要是你在野外迷了路

【核心素养目标】

文化自信：引导学生留心观察，发现大自然的奥秘。

语言运用：培养语言表达能力，掌握辨别方向的方法。

思维能力：培养学生理解课文，朗读课文的能力。

审美创造：激发学生走进大自然，探索大自然的欲望。

【课前解析】 

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。教师要紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个单元要素，把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。

关注课文：课文按总分总的结构展开，共6小节。第一小节总述大自然有很多天然的指南针，激发阅读期待。第二至五小节分别介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节与开头相照应，不仅点题，还点明诗的主旨，鼓励学生走向广阔的大自然，细细观察，多多思考。

关注生字：本课需要书写的生字六个左右结构，两个上下结构，一个独体字，要注意分类观察，整体把握书写规律。其中，“碰”是学生第一次写石字旁的字，要特别强调石字旁写得小且靠上，“帮”要重点强调笔画“横撇弯钩”是一笔下来的，“特”要重点提示“牛”字做了偏旁，最后一笔变为提。

关注词语：野外、大自然、天然、指南针、帮助、向导、指点、北方、北极星、路灯、永远、黑夜、帮忙、南方、特别、积雪。“指南针、北极星、路灯、积雪”，可以借助图片或联系生活来理解，“向导、指点”等新词可结合近义词来理解，并在此过程中丰富词语积累。

【教学目标】

1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稠、稀”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

【教学重点】 

认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。

【教学难点】

能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”以及它们是怎样帮助人们辨别方向的。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“慌，辨”等13个生字，会写“指、针”等6个左右结构的字，会写“野外、大自然”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习1至2小节，能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”，以及太阳帮助人们辨别方向的方法。

【教学过程】

一、猜谜导入（出示课件3）

1.教师导入新课：长得像表不是表，问它时间不知道。谁要进山钻森林，不戴上它不得了（打一物）  预设：指南针

2.教师出示课题并板书 要是你在野外迷了路 学生齐读课题。

（设计意图：创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。）

二、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件4）

（1）教师提出要求：朗读课文，借助拼音读准生字，把句子读通顺，并标出小节的序号。

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

（3）教师组织交流：指名分小节读课文，纠正字音 

明确要求：这篇课文共有6个小节，现在请6位同学来读课文，一人读一个小节，其他同学认真听，看看谁读得最棒。（出示课件5）

预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“忠、实”（出示课件6）

2. 多种方法，识记字词（出示课件7）

（1）扩词识记 ：慌、辨

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）熟字识记 ：忠、导、实

（设计意图：本课生字和词语较多，有些词语还是新词，学生识记起来有一定难度，让学生由初读课文随文识记，到多种方法分类识记，最后回归课文，循序渐进地认识生字、理解词语。）

三、再读课文，了解内容

1.（出示课件8）教师引出示要求：再读课文，找一找：课文里写了哪几种“天然的指南针”？

预设：太阳  北极星 大树 积雪

2.（出示课件9）教师提出问题：朗读课文第1节，说一说：作者为什么说“要是在野外迷了路，可千万别慌张”？

预设：大自然中能够帮助人们辨别方向的事物。

联系生活，引发思考：大家先想一想生活中什么时候会用到“天然”这个词？（出示课件10）

教师讲解：“天然”指的是自然形成的，不是人工制造的。在大自然中，有许多事物像指南针一样为我们指出方向，它们就是“天然的指南针”。

3．（出示课件11）教师出示要求：朗读课文第2-5小节，说一说这些“天然的指南针”是怎样帮助人们判断方向的？教师引导学生找出句子。 预设：太阳 （出示课件12）

（1）教师提问：向导什么呢？ 预设：指点方向的人、带路的人。

（2）思考：“忠实”可以用哪个词代替？预设：忠诚 可靠

（3）引导学生想想太阳是如何给我们指点方向的？指导学生找出句子。（出示课件13）

预设：晴朗的中午，利用太阳来辨别方向。

指导朗读：太阳真是忠诚又可靠，让我们来夸一夸这位忠实的向导吧。全班齐读

（4）其实太阳早上和傍晚也能为我们指点方向？你能说说吗？（出示课件14）

预设1：早上太阳在东边，地上的树影指着西边.

预设2：傍晚太阳在西边，地上的树影指着东边

3.（出示课件15）教师总结方法：学习第2小节，同学们抓住了关键词句。了解了太阳在什么时候，怎样为人们指点方向，并且联系上下文和生活实际理解词句，在后面的学习中，我们也要学会这样的阅读方法。

（设计意图：通过问题的引导，在汇报交流中进一步创设情境能启发学生的思维，触动孩子的内心，充分调动学生参与课堂的积极性。）

四、学写生字

1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。（出示课件16）

2. 引导学生对生字进行分类。（出示课件17）

3.交流自己的发现，教师重点指导。（出示课件18、19）

教师指导：请同学们来看“帮”字，上下结构，上宽下窄，第五笔“横撇弯钩”要一气呵成。导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。          

提出要求：下面请同学们自己来写生字，每个字描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：归类学习生字，整体观察，帮助学生整体把握书写规律。让学生自主观察、发现的同时，对于易错和难写字加强示范和指导，让学生学会正确、规范的汉字。）

五、课堂演练（出示课件20、21）

第二课时

【教学目标】

1.巩固认识“慌，辨”等13个生字，会写“帮、导、永”3个的字，会写“向导、永远”等4个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课（出示课件22）

1、出示词语学生齐读：慌张  帮助   辨别  忠实  向导

2、提出要求：请同学们开火车来读字，一人读一个，其他的同学来当小听众，看看谁读得最棒。（出示课件23）

3、交流识字方法。加一加（出示课件24）

字理识记“闯”预设：会意字。本义：马从马棚向外猛冲。（出示课件25）

4、游戏巩固“汽车前进”。（出示课件26）

5、读一读课后第2题中的词语。思考：每组词语有什么共同点？（出示课件27）

预设：每组中的两个词互为近义词。

提出问题，导入新课：我们知道了太阳帮助人们辨别方向的方法，那北极星、大树和积雪又是怎样帮助我们辨别方向的呢？这节课让我们继续学习。

6.教师板书课题：要是你在野外迷了路 齐读课题。

（设计意图：回顾课文的主要内容，搭建起新旧知识的桥梁，并通过提出问题，把学生引到新的求知环境中，引领学生快速投入到新课的学习中。）

二、研读课文，感知内容

1、学习第3小节

（1）教师提出问题：有的同学说，中午：太阳（南） 树影（北），如果晚上在野外迷了路，没有太阳，该怎么办？让我们一起读读第3小节。（出示课件28）

板书：中午：太阳（南） 树影（北）

汇报交流：请小组派出代表来汇报北极星是如何为我们指出方向的。预设：黑夜：北极星（北）

板书：黑夜：北极星（北）

（2）教师提问：为什么把北极星比作“指路灯”？（出示课件29）

预设：人们晚上可以靠北极星辨别方向。

（3）教师引导学生思考：北极星在哪里？（出示课件30）

预设：北极星可以通过北斗七星来辨认，将勺口两颗星星天枢和天旋延长五倍，就可以找到北极星。

2.学习第4小节。（出示课件31）

（1）引导思考：晴朗的天气，白天，太阳可以给人们指点方向；晚上，北极星可以给人们指点方向，那么碰上阴雨天，看不见太阳和星星该怎么办呢？（出示课件32）

板书：阴雨天

（2）小组齐读第四小节。

（3）小组派出代表来汇报大树是如何帮助我们辨别方向的。师生评价、补充。

（4）教师提问：为什么树叶的稠稀也能辨别方向？（出示课件33）

预设：树的枝叶稀稠和太阳光照射时间长短及照射量多少有关。树冠的南面受太阳光照射多，树叶茂密；北面光照较少，树叶稀。即树叶稠（南） 树叶稀（北）

板书：树叶稠（南） 树叶稀（北）

（5）联系生活经验理解“稀”和“稠”：“稀”指大树的枝叶少，树叶之间空隙大。那“稠”是什么意思呢？（出示课件34）

预设：我猜“稠”是指大树的叶子很茂盛。

教师小结：大家看，这棵大树的枝叶就很稠密。借助意思相反的词来理解新词是理解词语的好方法。

3.学习第5小节。

（1）教师提出问题：如果到了冬天，雪后树叶都掉光了，那该怎么辨别方向呢？（出示课件35）

板书：雪后

（2）小组派出代表来汇报通过沟渠里的积雪判断方向的方法。其他同学补充。（出示课件36）

板书：沟渠里的积雪

（3）引发思考：课文中没有直接讲明积雪是怎样指明方向的，雪化得快的那边是南面还是北面呢？谁来给大家讲一讲？

预设：我觉得雪化得快（北），化得慢（南）。

板书：化得快（北） 化得慢（南）

结合图片，引导理解：我们一起来看这幅图

（4）教师引导，仿照说话：我们可以仿照上一小节来表述，全班齐读。（出示课件37）

4.对比迁移学习第6小节。

（1）教师提问：大自然并不是只有这4种“天然的指南针”，怎样才能发现更多的指南针呢？（出示课件38）

板书：天然的指南针

（2）集体交流，教师小结：大自然中的天然指南针真不少，这需要我们——找方向，办法多。细观察，多去想。（出示课件39）

板书：找方向，办法多

细观察，多去想

（3）指导朗读：我们在读这一小节时，要把“细细观察”和“多多去想”读重一些，告诉大家这一发现“天然指南针”的秘诀，让我们一起来读一读。

（4）教师引导想一想生活中还有哪些分辨方向的办法？

预设：看树木年轮 年轮密集的是北方，年轮稀疏的是南方。（出示课件40）

看蚂蚁洞口 观察蚂蚁的洞穴，洞口大都是朝南的。（出示课件41）

5.根据课文内容填写表格。（出示课件42）

（设计意图：放手让学生小组自学，由“扶”到“放”的过程培养了学生的自学能力。在理解一些科学常识时，采用多媒体辅助和教师讲解的方法，降低理解难度，逐个突破难点。）

三、练写生字

1.出示生字，教师引导学生观察字形。（出示课件43）

2. 重难点字书写指导“碰、永”（出示课件44）

3.学生自己练写。

提出要求：下面请同学们自己来写生字，每个字描一遍写两遍，注意坐姿。

（设计意图：引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。）

四、课文小结（出示课件46）

本文以诗歌的形式讲述了在野外迷路后辨别方向的 四种方法，告诉我们只要细心观察、善于思考，就会发现大自然里有很多天然的指南针，它们会帮助我们辨别方向。

五、课堂演练（出示课件47.48.49）

【板书设计】

【教学反思】

《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往而产生探索的兴趣呢？教学时，我从三点出发：

1.以读代讲，读中感悟。

课堂上，我设置了多种形式的读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读、引读、齐读、师生合作读。通过多种形式的读，让学生自己去感悟，去领会。

2.借助图片，突破难点。

沟渠对学生来说比较陌生，沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只告诉我们“看看哪边雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”。为了突破这一难点，我先结合图片让学生明白，沟渠是指人工凿开的水道，然后引导学生理解，沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。

3.巧妙延伸，拓展激趣。

在拓展环节，我引导学生思考“除了文中介绍的方法，你还知道哪些‘天然的指南针’呢”这一问题，激发了学生探索自然的奥秘的好奇心。不仅拓展了学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更提高了学生的语言表达能力。