语文人教部编版第七单元24 火烧云教案及反思

22　火烧云

【核心素养目标】

文化自信：感受火烧云的景色美。

语言运用：积累文中表示颜色的词语。

思维能力：能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

审美创造：了解火烧云颜色形态变化的特点。

【课前解析】 

关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。

关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。

【教学目标】

1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。

2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重点】

能借助相关语句说出火烧云的特点。

【教学难点】

了解火烧云颜色形态变化的特点。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等13个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、图片欣赏，导入新课。（出示课件3）

1.教师出示火烧云图片，学生欣赏图片。

2.教师新课导入：自然界里有许多奇丽的景象，吸引了无数的作家、诗人去描绘、赞美它们。今天我们就学习优秀女作家萧红的《火烧云》。

教师出示课题并板书：火烧云，学生齐读课题。

二、了解萧红（出示课件4）

萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。代表作：《生死场》《小城三月》《呼兰河传》等。

（设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。）

三、初读课文,扫清障碍

1.初读课文（出示课件5）

（1）教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子。想一想，什么是火烧云？课文是按照什么顺序写火烧云的？找到相关语句，圈画出来。

（2）学生自由读课文，并思考相关问题。

2.学习字词

（1）（出示课件6）出示词语：喂猪  笑盈盈 红彤彤  跪着  寺庙  一模一样  镇静

揉眼睛

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）（出示课件7）学习多音字“模”。

    预设：当它表示“人的长相或装束打扮的样子”的意思时，读“mú”，可以组词为“模样、模板”；当它表示“规范、仿效”的意思时，读“mó”，可以组词为“模型、模仿、模拟”；

（3）（出示课件8）识字小游戏

（设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。）

三、整体感知，梳理结构

1.教师提出问题：（出示课件9）什么是“火烧云”？

2.学生活动：速读课文，从文中找出一句话来回答。

预设：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

3.教师提出问题：（出示课件10）课文是按照什么顺序写火烧云的？

（1）学生汇报交流。

（2）教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“这地方的火烧云变化极多”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”

（3）师生交流：课文是按照“火烧云上来了”“火烧云的变化”“火烧云下去了”的顺序记叙的。教师板书：上来了  下去了

（设计意图：以火烧云为切入点，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。）

四、感受火烧云的颜色变化

1.（出示课件11）教师出示要求：大声朗读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。

    2.学生汇报交流。

预设（出示课件12）：从“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“他的两头小白猪变成小金猪了。”“您老是金胡子了”这些句子可以体会到火烧云的威力真大，把世界都变成金红色的了。

3. （出示课件13）交流句子：火烧云出现后，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。

（1）教师过渡：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。教师板书:红

（2）教师指导朗读。

（设计意图：透过“霞光”这部分的学习，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。）

    4.（出示课件14）教师提出问题：火烧云有什么特点？朗读第2、3自然段，圈画相关词句。

5.交流句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

预设1：“红彤彤”说明火烧云的颜色明亮而饱满。

预设2：这句话在文中起着承上启下的过渡作用。

6.探究颜色变化的特点（出示课件15）

（1）教师提出问题：火烧云的颜色变化有什么特点？

（2）学生汇报交流。

预设：火烧云颜色变化极多。

（3）教师追问：都有哪些颜色？

师生交流：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

（4）教师提出问题：四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？

学生汇报交流。

预设：颜色不仅多，而且变化快。

（5）师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。教师板书：颜色多  变化快

（6）教师课件展示火烧云颜色变化的图片。

（7）（出示课件16）教师小结：梳理火烧云颜色的变化。

学生活动：体会火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。

（8）（出示课件17）教师提出问题：朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和”呢？

交流句子：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。

            葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。

师生交流：使用顿号能使语速更快。正好表现火烧云的颜色变化快。

7.（出示课件18）教师追问：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？

学生汇报交流。

预设：绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷。

8.教师提出问题（出示课件19）：借助关键词和图画，试着背一背。

（设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。）

五、总结提升（出示课件20）

通过这节课的学习，我们知道了作者写了火烧云的颜色变化快，变化多。人们看到这样的云彩，心情自然是兴奋的。课文还写了火烧云的哪些方面呢？下节课我们继续学习。

六、指导书写

1.（出示课件21）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“凶、庙、威、武”都是半包围结构的字。“胡、灿、骑、秒、腿、猛、接、镇 ”是左右结构的字，“必”是独体字。

2.在学生交流的基础上，教师范写强调“必、威、武”等容易写错的字。（出示课件22-24）

（设计意图：引导学生先观察字形特点，将本课生字按结构进行分类识记、辨析，重点笔画、特殊笔顺重点指导，让学生在实践中把字写美观，从而提高其书写能力。）

七、课堂演练（出示课件25、26）

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。

3.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学过程】

一、巩固复习，回顾内容

教师导入：（出示课件27）上节课我们了解了火烧云火烧云颜色变化多、变化快的特点，这节课让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美，体会人们看火烧云的心情。

（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）

二、体会火烧云的形状变化

1.教师提出问题（出示课件28）：朗读第4-6自然段，找一找这部分写了火烧云的什么特点？你是从哪些语句了解到的？

2.学生汇报交流。（出示课件29）

3.探究形状变化的特点。

（1）教师提出问题：火烧云的形状像什么？

（2）学生交流汇报。

预设：一匹马、一条大狗、一头大狮子。

（2）教师追问：你从中体会到什么？

师生交流：火烧云由各种各样的形状，形状多。教师板书：形状多

（3）教师提出问题：形状变化除了多以外，还有什么特点？

学生汇报交流。

预设1：特别快。教师板书：变化快

（4）教师追问：从哪些词语体会到的？

学生汇报交流。

预设1：从“一会儿”“过了两三秒钟”体会到的。

预设2：还有“忽然”“接着”“一转眼”

4.教师提出问题：（出示课件30）第4-6自然段都是按照什么顺序来写的？

师生交流：按照“动物”的“出现→形状变化→消失”的顺序来写的。

5.（出示课件31）师生交流：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美。这里运用了动静结合的写法。

6.教师指导朗读。

7.教师提出问题：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

师生交流（出示课件32）：按“出现、变化、消失”这个顺序来写的。“一会儿，天空出现一匹马”马出现时非常高兴；“跪着——站——大起来”写了马的变化，这时候心情是激动的；“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”马逐渐消失，又有些遗憾。

8.（出示课件33）交流句子:忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

师生交流：“忽然”一词承上启下，突出火烧云的瞬息万变。丰富的想象，逼真的描述，让我们仿佛身临其境，心情愉悦。

9.（出示课件34）交流句子：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

师生交流：第一句话是静态描写，但“可是”一词打破了这一静态，这是以静衬动的描写方法。此段与前面两段的描写方式不同，但异曲同工，都突出了火烧云变化快的特点。

10.教师出示结构图：（出示课件35）梳理火烧云形状的变化，体会形状变化多。

11.（出示课件36）根据表格背诵4-6自然段。

12.教师总结（出示课件37）

本文不仅写了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快，真是千姿百态，瞬息万变。教师板书：千姿百态  瞬息万变

（设计意图：通过看、读、想、说，抓住火烧云形状的变化，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）

三、学习火烧云下去部分

1.教师提出问题：朗读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。（出示课件38）

2.学生交流汇报。

3.（出示课件39）交流句子：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

（1）教师提出问题：你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（2）师生交流：模糊不清，看得不真切。

4.交流句子：可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

（1）教师提出问题：“可是”一词说明了什么？

（2）师生交流：依依不舍。

4.（出示课件40）教师提出问题：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？

学生交流汇报。

预设1：火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！

预设2：“一会儿工夫，火烧云下去了”真遗憾啊，真令人不舍。教师板书:一会儿工夫

（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）

四、总结提升，拓展延伸

1.结构梳理（出示课件41）

2.主题概括（出示课件42）

本文以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、 形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美，激发我们观察自然、热爱自然的情趣。

3.拓展延伸（出示课件43）

教师安排学生欣赏视频

五、课堂演练，课后作业

1.课堂演练（出示课件44-46）

2.课后作业（出示课件47）

教师布置作业：抄写本课生字、词语并背诵课文第3至第6自然段。

【板书设计】

【教学反思】

   《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

最后作业拓展部分，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对美丽的大自然由衷的热爱，从而受到热爱生活的情感熏陶。