人教部编版五年级下册我爱你，汉字教案

我爱你，汉字

【核心素养目标】

文化自信：初步了解汉字的起源和演变。进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

语言运用：在制定计划过程中增强沟通、交流的能力，能主动进行调查报告的撰写。

思维能力：学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调查报告。

审美创造：在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

【课前解析】 

本板块的主题是“我爱你，汉字”。本版块的开头，安排了一组从各方面体现汉字艺术的图片，四张图片呈现了汉字艺术丰富的表现形式和蓬勃的生命力，从灵动的剪纸、书画大师的印章到文人贤士的扇面，反映了汉字悠久的历史与丰富的文化内涵，也提示学生可以从哪些方面读汉字开展研究。

一、关于“活动建议”

第一部分明确了本版块活动的主要内容。教材点明了汉字历史悠久、文化内涵丰富的特点，激发学生研究汉字的兴趣；号召学生增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做力所能及的事；提出本版块学习活动的主要任务，即写一份简单的研究报告；提示学生在活动中可以参考“阅读材料”。本版块内容承接了前一版块的内容，并从汉字的历史文化和汉字的规范使用两方面做了延伸。

第二部分提供了两项活动的具体建议，分别侧重资料搜集和调查实践，以满足不同学生的学习需求。第一项活动建议是围绕汉字的历史文化等搜集资料，开展简单的研究。第二项活动建议是调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等载体中用字不规范的情况，开展简单的研究。

二、关于“阅读材料”

“阅读材料”部分围绕主题安排了五篇材料，从多个角度展现了汉字悠久的历史及光辉灿烂的汉字文化，扩宽学生搜集资料、展开调查的思路，并为学生撰写研究报告提供了范例，帮助学生更好地完成本版块的综合性学习活动。

【教学目标】

1. 能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2. 在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

3.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能力；学会制订计划，学会撰写调查报告。

【教学难点】

学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

5课时

第一课时

【教学目标】

1.明确本次活动的任务，选择研究内容。

2.讨论研究、调查的方法和步骤。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示主题

1.教师导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们在前面“汉字真有趣”的学习中，分小组搜集整理资料，开展了猜字谜和汉字交流会的活动。今天，让我们继续走近汉字，了解汉字。（出示课件2）

2.揭示主题，学生齐读。（板书：汉字真有趣）（出示课件3）

教师：首先我们一起来看看本课的学习目标。（点生读）（出示课件4）

（设计意图：通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题，为后面的活动做好了铺垫。）

二、阅读资料，交流收获

1.教师引导学生思考：（出示课件5）

（1）阅读“活动建议”

（2）引导学生思考：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？

2.点生回答

预设1:本次的活动内容是围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。

预设2.本次活动的任务是调查学校、社会用字不规范的情况，开展简单的研究。

3.指导学生使用“阅读材料”

(1)提示使用“阅读材料”的方法

默读“阅读材料”，边读边思考：材料介绍了汉字哪些方面的历史？通过什么方式呈现了汉字书法艺术？为什么要调查不规范汉字的使用情况？（出示课件6）

（2）学生自由默读“阅读材料”。

4.交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现?有哪些新的收获?

（1）材料1（出示课件7）

教师提问：从汉字字体的演变的历史中，你感受到了什么？

预设1: 汉字有悠久的历史，汉字字形的总体发展趋势是由繁到简。

教师小结：不错，你是从字形方面感受的。

预设2：汉字不断趋于定型化、规范化。

教师小结：是的，你是从汉字发展演变的趋势去感受的。

（2）材料2

①教师引导：同学们，甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字，距今3600多年。谁能来说一说甲骨文是怎样发现的？点生回答。

②引导学生观察（出示课件8）

教师引导：如果你仔细观察课件，就能发现甲骨文的造字特点呢。

结合学生的交流，教师相机指导、点拨。

（3）材料3——书法欣赏

教师引导观察：同学们，我们的教材上一共有三幅书法作品，内容都是《千字文》。第一幅是南朝智永的楷书作品。（出示课件9）你们发现了吗？楷书形体方正、笔画平直、看起来有端庄雄伟的感觉。

教师继续引导观察：第二幅是唐代怀素的草书作品（出示课件10），第三幅是明代文征明的行草作品。（出示课件11）

同学们，草书和行草的字形特点时什么呢？全班交流。

结合学生的交流，教师适时点拨。

教师小结：看来同学们已经具有了初步赏析书法作品的能力了。草书结构简省、笔画连绵、让人有飞动自然的感觉（出示课件10）。行草行云流水、舒展有型、写起来挥洒自如（出示课件11）。

（4）材料4

引入：早在秦始皇时期，我国就统一了文字，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，所以制定国家通用语言文字法是十分有必要的。（出示课件12）请大家一起齐读课件中划横线的句子。

（设计意图：让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深。整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将极大的激发起学生对汉字的热爱之情。）

（5）材料5

教师谈话过度：当今社会，搜集、整理、记录、提取资料是我们必须具备的能力，利用搜集到的资料学写简单的研究报告是这种能力的展现方式之一。通过阅读材料5，你知道报告包含几部分内容？（出示课件13）点生回答

预设：问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论。

二、明确任务，确定小组

1.教师引导：读完材料后，你是不是已经打开了本次活动的思路呢？快来选一选本次活动的内容吧！（出示课件14）

2.教师讲解活动内容。（出示课件15）

3.回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

4.学生自由组建小组。（出示课件16）

5.指导学生开展研究活动。以材料5为例。（出示课件17）

（1）提示学生开展研究活动的步骤（出示课件18）：发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题

（2）指导学生制订小组活动计划。（出示课件19）

教师：我们一起来回顾制订活动计划的要求和步骤。各小组组长回答。

预设：先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式。最后写活动计划。

教师小结：看来同学们通过之前的学习，已经有了一定的经验了。（出示课件20）

（3）提示活动细节。（出示课件21）

6.出示活动参与互评表（出示课件22）

（1）教师引导：下面请同学们依据“活动参与互评表”来开展活动吧！讲解“活动参与互评表”细则。（出示课件23）

（2）小组自由讨论活动计划,教师巡视,相机指导。

（3）小组指定好计划后，各组选派代表进行汇报，学生根据“活动参与互评表”互评，教师指导点评。

（设计意图：关于活动计划的指定，学生在前面的学习中已经有了一定的基础，所以在这里放手让学生自主探究，这样有利于锻炼学生团结协作指定计划的能力。）

第二课时

【教学目标】

1.开展研究和调查。

2.整理研究或调查成果，为写研究报告作准备。

【教学过程】

一、谈话导入，明确目标

1.教师导入：上节课我们确定了研究内容，并制订了活动计划，这节课我们一起来看看如何进行资料的研究、调查并试着整理研究或调查成果吧！（出示课件24）

2.明确这节课的学习目标。（出示课件25）

二、讨论交流，指导方法

1.教师提问：还记得上次的活动，我们都用过什么方法搜资料？搜集资料的步骤是什么？（出示课件26）

（1）点生回答

（2）预设回答：查找图书、网络搜索、请教别人

2.教师引导：汉字历史和汉字书法包含的内容很多，我们可以选择一个方面搜集资料。

（出示课件27）

现在小组成员间讨论一下，你们想选择哪一个方面搜集资料。

3.预设困难，交流解决办法。（出示课件28）

教师导入：下面我们一起来交流在对学校、社会用字不规范情况进行调查时，遇到困难该如何处理。

全班交流、讨论。

（设计意图：在交流和解决问题的过程中，培养学生敢于质疑和解决问题的能力。）

4.教师指导方法

（1）明确不规范字的概念。（出示课件29）

教师引导观察：请你看看这些图片，你发现了哪些问题？

预设：圈起来的字都是错别字。

教师小结：是的，我们生活中常常能看到很多错别字，你们可千万不要写错别字哦。

（2）辨析不规范字。（出示课件30）

教师引导观察：请你再看看这些图片，他们是不规范字吗？点生回答。

预设1：我认为是不规范字，因为字体变形了。

预设2：我认为不是不规范字，这是一种字体而已。

教师释疑：同学们真善于思考，都有自己看法。其实啊，这是艺术字，所以不是不规范字。

（3）教师引导：我们可以到哪里去查找不规范用字呢？（出示课件31）全班交流，点生汇报。

预设：学校宣传栏、街头公告、路边横幅……

（4）教师过度：万事俱备，只欠东风。同学们，准备外出调查我们需要注意什么呢？（出示课件32）

预设1：注意安全：在家长的带领下结伴外出。

预设2：分工合作，带上手机、照相机等设备拍照记录。

5.教师总结：同学们说的都非常对，相信大家已经迫不及待想要开始自己的探究了，课下请同学们根据小组分工开始自己的调查哦。

第三课时

【教学目标】

1.学习研究报告的写法。。

2.撰写研究报告。

【教学过程】

一、谈话导入，明确目标

1.教师导入：上节课我们学习了如何搜集资料，及如何进行研究、调查。课下同学们是不是都进行了调查呢？这节课，我们就一起来利用这些资料来写研究报告吧！（出示课件33）

2.明确这节课的学习目标。（出示课件34）

二、学写研究报告

1.汇报交流

（1）教师指导：首先，让我们来交流资料搜集和不规范用字调查的情况吧！（出示课件35）

（2）各组选派代表进行汇报

2.整理搜集（出示课件36）

（1）回顾研究报告的框架：同学们，还记得第一节课中我们学习的研究报告的框架吗？

预设：问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论

（2）教师指导：现在，我们一起来按照研究报告的框架来整理搜集到的资料和调查到的情况吧！

3.注意事项（出示课件37）

教师提醒：（1）注意筛选：资料以专业书籍或正规网站为准。（2）注意归类：对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。

4.学习范例（出示课件38）

教师引导；学会了如何整理资料后，我们再以《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例，一起交流一下研究报告的内容和格式吧！

（1）教师提问：根据材料5，请你们来说说研究报告的内容有哪些？（出示课件39）

预设：研究问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论

（2）教师追问：其中哪两个内容是必不可少的呢？

预设：研究问题的提出、研究方法

（3）教师小结：是的，所有的研究报告都不可缺少研究问题的提出和研究方法。其中，资料整理就要视情况而定，看是否需要进行资料整理。

5.学习写作

（1）教师引导：同学们，研究报告各部分的要求也是不一样哦，我们一起来交流吧。（出示课件40）

（2）分部分进行交流汇报，教师指导总结。

（3）研究问题的提出（出示课件41）

预设：要描述清楚自己想研究的问题。

    （4）研究方法

预设：要写自己研究中用到的方法。

（5）资料整理（出示课件42）

预设：要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来。

（6）研究结论

预设：要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。

（7）教师提醒写作注意事项（出示课件43、44）

6.教师：同学们，学习了写简单的研究报告方法后，我们可以开始撰写研究报告了。（出示课件45）

7.学生安静习作，教师个别辅导。

（设计意图：指导学生学习写研究报告的基本要求，引导学生运用学到的方法撰写研究报告，激发学生写简单研究报告的兴趣。）

第四课时

【教学目标】

展示、交流研究报告。

【教学过程】

一、谈话导入

1.教师谈话：你的研究报告写得怎么样？这节课我们就来展示一下自己的报告吧！（出示课件46）

2.明确学习目标（出示课件47）

二、讨论交流，习作汇报

1.教师引导：我们先在小组内交流自己写的研究报告吧，可以从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评并完善自己的研究报告。（出示课件48）

2.小组交流，教师巡视。

3.教师小结：大家第一次撰写研究报告，写得不够完善是正常现象。在不断的修改中就会越来越完善。

4.展示报告

（1）教师：现在一起来讨论交流展示研究报告有哪些形式吧！（出示课件49）

教师小结。

5. 开展活动

活动一——研究报告展览活动（出示课件50）

教师讲解活动步骤：（1）组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示。

（2）选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告及相关资料等。

（3）根据活动步骤进行具体布置。

活动二——举办一场汇报会（出示课件51）

出示具体要求：每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。

6. 确定活动（出示课件52）

教师：以上两种形式你更喜欢哪一种呢？我们可以通过投票的方式来确定形式，确定形式后就可以进行研究报告的展示啦！

（1）全班投票，一人一票

（2）宣布结果，布置活动任务，进行展示

第五课时

【教学目标】

总结、评价研究报告。

【教学过程】

一、交流回顾

1.出示课件，揭示本节课教学目标（出示课件53）

2.全班交流回顾，总结自己的表现：回顾这一阶段开展活动的过程，我们一起来交流自己的收获吧！（出示课件54）

（1）分组汇报

（2）教师适当进行点评小结

3.师生共同梳理收获（出示课件55）

教师：看来同学们都收获满满，都说了很多，我们一起来梳理大家的收获吧。

二、评价总结

1.师引导各组组长小结本小组活动的情况（出示课件56）

2.教师引导：回顾完本次活动的过程及情况后，让我们通过“活动参与互评表”来评一评各小组在本次活动中的表现吧！（出示课件57）

(1)让学生填写小组活动评价表。

(2)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及研究报告展示情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现,对表现优异的小组成员进行表扬,对不足之处加以提醒。

（设计意图：交流展示的主要目的是让学生分享综合性学习的成果，体验开展本次活动的成就感,同时梳理总结活动经验和方法,交流展示要始终以学生为主体,把更多的时间留给学生展示、交流,教师适当点拨即可。）

【教学反思】

《我爱你，汉字》是小学语文统编版五年级上册第三单元综合性学习第二板块的内容，主要是让学生进一步了解汉字的历史与现状，感受汉字的魅力，树立规范使用国家通用语言文字的意识，并围绕汉字展开相关研究，学习撰写简单的研究报告。

由于有了上一板块的活动基础，本版块综合性学习我进一步放手，让孩子们更加自主地开展活动。

一、细读材料，学习计划综合化

本板块的五篇“阅读材料”内容丰富，涉及汉字历史、书法艺术等多个方面，学生阅读、理解有一定的难度。为了便于学生阅读，我引导孩子们结合着阅读任务一边读一边思考让学生带着问题读材料，再交流阅读收获，这样理解五则材料对大部分孩子来说就没难度了。接着我趁热打铁，引导孩子根据自己情况，自由结合小组，调动参与积极性，为下面的研究报告做准备。

二、依据学情，教学过程活动化。

教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。

三、学生主体，学习过程探究化。

综合性学习的设置为探究型学习创造了良好的条件。本组学习内容都不作为系统的知识来教。这样，学生可以在比较宽松的环境中学习、探究。教师也要有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。

汉字，中华民族的瑰宝，与我们天天相见，又似乎离我们很遥远。通过本次活动，我们走近她，了解她，感触她。学生明白了汉字在世界文化中的地位，也明白了学习汉字、写好汉字的重要性。