人教部编版五年级下册语文园地授课课件ppt

语文园地二

1.认识“辆、册”等7个生字，知道不同的事物要用不同的量词；运用多种方法识记生字。

2.正确认读每一个大小写字母并能一一配对。

熟练运用多种方法识记生字；能将大写字母和小写字母一一配对。

一、识字加油站

1.（课件出示车、马、书、铅笔、树、飞机的图片）引导学生说说图上分别有什么。

（图上有一辆车、一匹马、一册书、一棵树、一支铅笔、一架飞机。）

2.教师在每幅图下方对应出示以上数量短语，学生对照图片，借助拼音朗读短语。

3.（课件出示7个生字：辆、匹、册、支、铅、棵、架）学生认读，交流识字方法。

（1）指名读生字，师生共同正音。

“辆”，声母是“ｌ”，三拼音节，后鼻音；“册”，平舌音；“支”，翘舌音。

（2）多种方法识记生字。

①加一加：

 车 + 两 ＝ 辆 果 ＝ 棵

 钅 +    ＝ 铅 加 ＝ 架

②字谜识记：◇两车并排。（辆）  ◇树旁有果子。（棵）  ◇又来十人。（支）

③语境识记：●一匹马拉一辆车。  ●这册书旁有支铅笔。

4.师生对答，巩固识记。

如，教师问：“一什么车？”学生答：“一辆车。”学生同时从字卡中找出“辆”，举起来大声读一读。

5.巩固拓展：看看教室，你还能说出哪些数量短语？（如：一个同学、一盒粉笔、一块黑板、一张桌子、一块玻璃、一本语文书等。）

6.教师出示一些事物的图片，学生根据图片用数量短语进行描述。

二、字词句运用

1.找一找，连一连。

过渡：小朋友们，在上学期，我们结识了许多字母朋友，你们还记得它们吗？谁能叫出它们所有人的名字呢？

（1）指名背《字母表》、集体背诵《字母表》，使学生能按照顺序熟练背诵。

（2）（课件出示《字母表》）学生仔细观察《字母表》，说一说怎样记住它们的字形。

（3）引导学生发现一一对应的大小写字母在字形上的特点。

①字形完全相同的：如C—c  K—k  O—o  P—p  S—s  Z—z……

②字形有细微变化的：如M—m  L—i  J—j  F—f……

③字形变化较大的：如G—ɡ  A—ɑ  E—e  Q—q……

（4）指导学生分类识记，重点识记变化较大的字母，突破一一对应的难点。

（5）完成书中练习题目“找一找，连一连”，然后集体订正。

（6）拓展训练：教师任意说出一个大写或小写字母，学生在黑板上写出该字母的大写或小写形式。

2.读一读，想一想。

（1）（课件出示8个生字）学生自由读并口头组词，看谁组的词语多。

明   星   早   阳      过   时   对   村

明：明天   明亮   明白     星：星星   星光   火星

早：早上   早晚   早点     阳：阳光   夕阳   太阳

过：过去   过河   过来     时：时间   时光   时常

对：对面   对错   对话     村：山村   村庄   农村

（2）引导学生观察生字，说说你有什么发现，同桌可以相互交流。

（3）全班交流，教师小结：“明、星、早、阳、时”都有相同部件“日”，而且这些字都和时间有关；“过、时、对、村”这些生字都含有相同部件“寸”。

（4）（课件出示两组字）学生仔细观察，说说有什么发现。

（5）指导学生用“换一换”的方法识记生字。

如：过-辶+日→时；过-辶+木→村；过-辶+又→对。

（6）用自己喜欢的字词练习说话。

生1：明天早上，我会和爸爸一起去山村看看。

生2：时间已经过去半个小时了，两支足球队谁也没有进一个球，赛场上的气氛越来越紧张。

（7）拓展：给下面的字加上部件组成新字。

三、展示台

1.（课件展示学生常用的数学书、音乐书、道德与法治书等）学生认一认封面上的汉字。

过渡：真棒！封面上的汉字你们会认，翻开课本，里面还藏着好多生字呢，我们一起来认认吧！

2.（课件出示“展示台”中的词语）学生借助拼音拼读。

平舌音：算  姿  尊              翘舌音：式  势  重

整体认读音节：式  姿  势  预    前鼻音：减  品

后鼻音：定  重  经  防

3.指名朗读词语，其余学生认真听，然后评论交流。

4.交流展示。

（1）除了上面的生字，你们在其他课本上还认识了哪些生字？

（2）学生分小组交流展示，教师巡视并参与到每个小组的交流之中，对学生给予鼓励或表扬。

（3）将学生在其他课本上认识的生字汇总起来并制作成卡片，在班上传阅。四、课堂回顾

1.教师进行课堂回顾，学生可作补充。

2.同桌合作，用多种方式巩固本课时所学的知识。

1.熟读并背诵古诗，理解诗意，感受雨后清晨的美丽春光。

2.和大人一起读短文，感受阳光的美好与宝贵，享受一起阅读的快乐。

通过阅读，培养学生的阅读能力。

一、日积月累

1.（课件播放《春晓》的配乐朗读音频）学生认真听，感受诗意。

2.作者简介。

孟浩然（689—740）   唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄阳）人。他是山水田园派诗人，与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”。

3.学生借助拼音自由读古诗，读正确，读通顺；再多形式朗读古诗，如示范读、指名读、同桌互读、齐读，教师相机进行正音。

4.字词理解。

［晓］ 早晨，天刚亮的时候。    ［处处］ 到处。    ［闻］ 听见。

［啼鸟］ 鸟啼，即鸟的啼叫声。  ［知多少］ 不知有多少。

5.指导朗读、自由交流，理解诗意。

（1）教师诵读古诗，学生闭上双眼，边听边想象画面。

（2）引导交流：听着老师的朗读，你仿佛听到了什么，看到了什么？

生：我听到了窗外鸟儿叽叽喳喳的叫声，听到了风雨沙沙的声音，看到地上落满了花瓣。

（3）学生交流读不明白的地方，帮助学生大致理解诗意，感受春天雨后清晨的美丽春光。

（4）学生自由交流：用自己的话说说诗句的意思。

春天睡醒不觉天已大亮，到处都可以听到鸟儿清脆的鸣叫声。昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少。

明确：这首诗是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天雨后清晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。

6.学生读后交流阅读感受，体会古诗的韵味。

7.熟读并背诵古诗。

背诵方式：（1）教师引读，学生接读。（2）填空。（3）引导学生想象画面。

二、和大人一起读

1.引导学生回忆课文《四个太阳》，指名说一说太阳的作用以及阳光给你的体验。

导入：我们的生活离不开太阳，太阳的作用可大啦！接下来，让我们一起读读儿童作家金波的一篇文章——《阳光》。

2.（课件播放《阳光》的音频）学生欣赏，随后教师范读课文，学生边听边在自己不明白的地方作上记号。

3.学生借助拼音自由朗读课文，把课文读正确，读流利。遇到不会读的生字，可以问一问老师或同学。

4.检查朗读情况。

（1）指名读课文，其余学生认真听，听后评议。

（2）教师重点提示：“金、山、因、锦、晨、进”是前鼻音；“更”的韵母是“enɡ”；“缎”是三拼音节，读音是“duàn”。

（3）（课件出示词语）学生齐读、自由读、指名读。

金子  洒遍  田野  闪着  锦缎  窗帘  捉不住  宝贵

5.教师指导理解重点语句。

（1）（课件出示阳光下的河面图）引导学生说说河面是什么样子的。（闪着阳光、像锦缎。）

（2）（课件出示阳光下的锦缎图）教师说明锦缎就是做衣服的丝织品，引导学生对比两幅图片，发现二者的相似之处。

（3）学生齐读句子“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”边读边想象阳光照耀着河面，河面波光粼粼的情景。

过渡：作者为什么说阳光比金子更宝贵呢？现在，我们来看一看阳光给我们的生活带来了什么样的改变。

（4）学生自由朗读第2自然段，教师引导学生用下列句式练习说话。

◇田里的禾苗，因为有了阳光，更                     了。

◇山上的小树，因为有了阳光，更                     了。

◇                     ，因为有了阳光，更                     了。

小结：阳光给我们身边的禾苗、小树、小河等带来这么多美的变化，有了阳光，我们的生活才如此美好，所以阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

（5）师生分段接力读课文，感受阳光的美好与宝贵。

6.制作阅读卡，记录阅读情况。

三、课堂回顾，拓展阅读

1.教师对本课时教学内容进行小结，点评学生的课堂表现。

2.布置作业。

（1）回家和爸爸、妈妈一起读一读《阳光》，再另选一篇文章和爸爸、妈妈一起读。

（2）全班交流各人心中的阳光有什么特点，或是讲述与阳光有关的生活经历。

语文园地重在对语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，因此，语文园地的学习，要注意新旧知识的连接，注意生活经验与文本学习的连接。如在指导“找一找，连一连”时，我先让学生背诵《字母表》、复习并比较大小写字母的字形，这样学生就能很容易地独立完成练习。在教学散文《阳光》的过程中，我首先引导学生回忆阳光与生活的联系，感知阳光带给我们的真切体验，学生对文本的理解有了立足点，学习就会达到事半功倍的效果。