初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A教案及反思

1.指导思想与理论依据

    本单元的教学内容是用一般过去时描述过去发生的事件。本节课为本单元的第一节课，是单元新授课，同时也是一节听说课。本节课的授课以培养学生的听说能力、在真实情景中的语言运用能力为指导思想，以语言学习遵循输入引发输出的学习规律为依据，展开教学内容；并通过语言学习和运用的过程，帮助学生积累更加丰富的语言知识，培养学生的语言能力和学习能力，培养学生的交流意识。

2.教学背景分析

本节课的学习内容为人教版八年级上第一单元Where did you go on vacation? 根据学生的情况，本课在人教版教材的基础上，进行了听力练习的改编、教学活动设计的拓展和调整。

在本单元开始之前，学生已经学习了2个关于一般过去时的单元（人教版七年级下册最后2个单元），能够基本运用一般过去时进行表达，因此本单元的教学重点不是学习一般过去时的基本结构、用法和动词过去式，而是为学生创设重现、应用一般过去时的情景，进一步巩固和加强学生对一般过去时的掌握和运用能力。

本班共23名学生，学生英语学习基础普遍较好，个别学生尤其突出。因此，在教学活动设计上，侧重锻炼学生的语言综合运用能力。

 3.教学目标(含重、难点)

知识与技能目标：

（1）能掌握并运用本单元Section A的词汇。

（2）能掌握以下句式：

-Where did you go on vacation? -I went to New York City.

-Did you go with anyone? -Yes, I went with my family.

(3)能了解并初步运用以下语法：一般过去时态的特殊疑问句、一般疑问句及其回答。

(4)能够运用本课所学，谈论自己过去的一次假期是如何度过的。

过程与方法目标：

通过让学生提前准备自己的旅行照片，并设计评选Best Vacation的活动，创设真实的场景，激发学生的交流兴趣并进行自然的语言输出；

通过由简单对话到复杂对话，再到从对话提取内容进行完整的文段表达的设计，循序渐进地让学生递进式掌握目标语言；再通过教师示范、师生示范等形式，为学生一步步铺垫，自然而然地过渡到介绍自己的照片故事。

情感态度与价值观目标：

让学生学会用一般过去时态进行自我陈述、信息交流，培养学生倾听他人表达的意识，锻炼学生在一定标准下互评的能力；通过谈论自己丰富多彩的假期，培养学生对自然环境的热爱和对人文环境的感知，引导学生珍惜与家人朋友共同出行共度的美好时光，树立学生积极的生活观。

重点：能用一般过去时态进行几轮对话交谈、谈论过去的事件并询问简单细节；能在表达中正确使用常见规则动词和不规则动词的一般过去式形式。

难点：从句子对话到段落表达的挑战，即能够从对话回答中提取出信息，整合成一段完整的文字叙述。

4.教学过程设计

1. 导入：

课前大屏幕滚动播放学生的旅行照，为本课主题预热，激发学生兴趣；

教师分享寒假旅行的经历，激活学生的假期度假记忆，引出本单元的话题以及本课的目标句型之一：Where did you go on vacation。

2. 听力1：

听力内容：五个小伙伴的假期经历。

任务1：将人物与假期活动连线匹配，初步了解每个人物的活动。

任务2：看动画并跟读，进一步理解对话情景和内容，深入了解目标语言，进行目标语言的输入。

3. 口语练习1：

互问互答，谈论听力中听到的五个人的假期活动，练习以下句式：

-Where did Tina go on vacation?

-She went to the mountains.

-Did Bob go with anyone?

-Yes, he went with his friends.

4. 听力2：

听力内容：三个小伙伴的假期经历及细节。

任务：完成表格，补全信息。

通过听力语言输入句型：

What did you do there?

Who did you go with?

5. 口语练习2：运用以下句式谈论听力中的三个小伙伴的旅行细节

-Where did Grace go on vacation? -She went to New York City.

-What did she do there? -She went to Central Park.

-Who did she go with? -She went with her mother.

-Did she buy anything? -Yes, she bought a hat for her father.

6. 对话练习：拿出自己的照片，向对方提问旅行经历和细节,为本课最后的情景做铺垫。

整合运用前两轮听说练习中的句式：

-Where did you go on vacation? –I went to…

-What did you do there?  -I…

-Who did you go with?   - I went with…

-Did you go anywhere/ go with anyone/do anything interesting/buy anything?  -Yes, I did. I…  

7. 应用情境：Who has the Best Vacation?

教师用自己的旅行经历示范如何讲述旅行故事，即如何从对话过渡到文段表达；然后分组活动，每个小组拿着自己的旅行照片，分别介绍自己的旅行故事，并从内容和表达两方面互相打分、评选出小组内的最佳故事；最后进行班级展示。

5.学习效果评价设计

（1）口语练习1结束后，学生可以运用以下句式：

-Where did Tina go on vacation? -She went to the mountains.

-Did Bob go with anyone? -Yes, he went with his friends.

（2）口语练习2结束后，学生可以在（1）的基础上丰富表达方式，加入运用以下句式：

-What did you do there?  -I went to the Central Park.

-Who did you go with?  -I went with my mother.

（3）对话练习后，学生可以根据照片，向对方提问旅行经历和细节，运用句式：

-Where did you go on vacation? –I went to…

-What did you do there?  -I…

-Who did you go with?   - I went with…

-Did you go anywhere/ go with anyone/do anything interesting/buy anything?  -Yes, I did. I…  

（4）应用情境活动结束后，每个小组内的学生均可在展示自己旅行照片的同时，向他人描述自己的旅行。

6. 教学设计特色说明与教学反思

（1）       教学目标清晰，教学设计各个环节紧扣目标。

（2）       教学设计过程科学合理，层层递进，步步铺垫。

（3）       注重学生的口语表达练习，给学生创造多次机会进行两人对话、个人陈述以及小组活动。

（4）       较好地运用了情境教学的思路，为学生创设真实的语言应用机会，锻炼了学生的语言能力、沟通能力以及自我表达能力。

（5）       能够根据学情进行教学设计。教学设计有梯度，既有基础句型的反复操练，又有发散性的拔高和拓展，给学生充分的发挥空间和展示机会，让不同基础的学生都有话可说、有所收获、有所提高。