初中语文部编版八年级上册13 唐诗五首 《野望》公开课导学案
展开《野望》公开课导学案(部编版八年级上册)
一、学习目标：
1.知道诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2.在反复诵读、理解诗意的基础上学会品味诗歌的语言。
3.结合诗歌内容，体会诗人彷徨无依、孤独抑郁的情感。
二、学习重难点：
1.重点：知道诗人及诗歌写作背景，有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2.难点：在反复诵读、理解诗意的基础上学会品味诗歌的语言。
三、学习过程：
1、乐探（ 5 分钟）
1.朗读诗歌，圈点课文生字词。
东皋 徙倚 驱犊 采薇
崔颢 千载 萋萋
2.作者链接
王绩(约589—644)，字 ，号 ，绛州龙门(今山西河津)人， 代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
3.背景链接
《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
2、乐研（ 15 分钟）
（一）整体感知
1. 读准节奏。
野望
东皋/薄暮望， 徙倚/欲何依。
树树/皆秋色， 山山/唯落晖。
牧人/驱犊返， 猎马/带禽归。
相顾/无相识， 长歌/怀采薇。
2.理解词语
（1）皋： （4）犊：
（2）薄暮： （5）禽：
（3）采薇： （6）徙倚：
3. 读通诗意
用自己的话说说这首诗的意思。
（二）文本探究
齐读诗歌思考：
1.诗人眺望原野，看到了哪些景色？请赏析。
2.“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？
3、乐拨（ 10 分钟）
本首诗歌结构图示：
首联：孤寂无依——抒情
颔联：眼前景观
写景 孤寂抑郁
颈联：傍晚归家 苦闷惆怅
尾联：追怀古人——用典
4、乐展（ 10 分钟）
（1）背诵本首古诗
（2）展示重点字词的翻译
（3）说一说“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？
5、乐测（ 3 分钟）
1.理解词语
（1）皋： （2）薄暮：
（3）徙倚： （4）犊：
（5）禽： （6）采薇：
2.“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？
四、知识梳理（知识网络构建） 2 分钟
五、作业：
1.背诵并默写本首诗
2.读一读王绩其他诗歌
《钱塘湖春行》公开课导学案(部编版八年级上册)
教学目标
1.了解诗歌的有关知识。
2.理解诗歌内容，领会诗中所抒发的情感
3.教会学生通过炼字的角度赏析诗歌的方法。
4.启发学生热爱古典诗歌，提高审美的能力。
教学重难点
1.从炼字的角度，体会诗的意境。
2.品味语言。
学法指导：
1、认真朗读诗歌，划出表示地点和描写景物的词语。
2、认真阅读“知识链接”，划出有关律诗和绝句的相关知识，并完成预习案。
一、知识链接：
1.了解作家及作品
白居易，字 ，号 ，与 、 合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有： 等。
2.写作背景：长庆三年春，白居易任杭州刺使，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的诗歌，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。 请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3、有关古诗的知识：
唐代出现的格律诗，分为律诗和绝句。律诗格律严格，篇有定句(每首八句)，句有定字(五字或七字，称为五言律诗和七言律诗)，字有定声(平仄相对)，联有定对(中间两联对仗)。可分为首联(1、2句)、颔联(3、4句)、颈联(5、6句)、尾联(7、8句)。绝句同律诗的区别，最明显的是句数不同，绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝。
二、初读、预习检测案
(一)、给下列划线的字注音：
争暖树( ) 啄春泥( ) 没马蹄( ) 白沙堤( )
(二)、解释句子中词语的意思：
争暖树： 行不足：
(三) 、从体裁上看，这是一首 言 诗。
首联是：
颔联是：
颈联是：
尾联是：
三、细读
1.解题：从题目上看，给我们提供了哪些信息？
2.从诗的结构上看，这首诗是一首什么诗（体裁）？
3.生结合书下注释，理解诗的内容，结合题目，本诗围绕着诗题中的哪两个字来写的？
4.诗人的“行”迹如何呢？（从诗中找出相关词语）
5.诗人在“行”的途中看到了哪些“春”景呢？（从诗中找景物）
6、从诗里描绘的这些景中，可见诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色？说说你的理由。
7.诗中哪些字或词最能流露诗人已经陶醉在这美好湖光山色之中？
8.从这两个词可以看出表达了诗人对西湖美景怎样的情感？
四、精读
1.合作探究
赏析“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” “几处”、“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？
2.颔联中有两个动词“争”“啄”用得很妙，简要分析一下。
五、拓展延伸
学习活动一 小试身手 （考试要点或中考考点题目）
诗歌讲究炼字，请品味颈联中“乱”“浅”的妙处。
学习活动二
思维迁移（赏析古典诗歌中西湖不一样的美）
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
请从炼字的角度赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句。
学习活动三
课后练笔 （仿写、对联、改写、续写）
通过对诗歌的理解品读，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面展现在我们面前。请同学们通过自己的理解把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。
示例： 在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。
在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。 放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。
