2023届高考语文一轮复习：小说的叙事艺术 课件

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第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样，会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流第三人称能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由
有限视角叙述者＝人物，叙述者所知道的同人物知道的一样多，叙述者只借助某个人物的感觉和意识，从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。由于叙述者进入故事和场景，一身二任，或讲述亲历或转叙见闻，其话语的可信性、亲切性自然超过全知视角叙事。
全知视角叙述者＞人物，全知全觉。优势：1.视野无限开阔，适合表现时空延展度大，矛盾复杂，人物众多的题材，因此颇受史诗性作品的青睐。2.便于全方位（内、外，正、侧，虚、实，动、静）地描述人物和事件。另外，可以在局部灵活地暂时改变、转移观察或叙述角度，这既多少增加了作品的可信性，又使叙事形态显出变化并从而强化其表现力。3.叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松。
动物视角：以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更客观冷静真实；动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；突出了作者要真正表达的主题思想。
女性视角：以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
儿童视角：即小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。单纯的儿童视角更能触摸到生活的本质。更能反衬出成人世界的虚伪、冷漠与残酷。呈现天真有趣、温暖美好的一面，有利于形成活泼、诗性的表达风格。
视角的转换与多视角视角的转换是使小说叙述灵活、不板滞的一个重要手段。《红楼梦》第三回“林黛玉进贾府”就是运用视角转换非常成功的例子:贾府中贾母及贾府中重要人物如王熙凤、贾宝玉等人的外貌和性格是通过林黛玉的视角来叙述的，而有关林黛玉的形容和表现则是通过王熙凤、贾宝玉等人的视角来观察的。这种转换视角比用单一视角叙述要生动得多，而且人物性格也被刻画得鲜明有力。
腔调:说话的声音、语气等。叙述腔调:叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征；它或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关，甚至可说腔调即风格。例如，伍尔芙小说的睿智与抒情，海明威小说的内敛与沉潜，芥川龙之介小说的深刻与蕴藉，鲁迅小说的幽默与深刻，余华小说的冷峻与悲悯，老舍小说的幽默与睿智……
叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（1）顺叙顺叙，按照时间发展的先后顺序依次叙述。如《三国演义》《水浒传》《西游记》等小说基本上采用的是顺叙。顺叙的优点是能将事件的来龙去脉交代得比较清楚，条理清晰，在故事情节的不断推进中，人物的性格也得以充分的展现；缺点是平铺直叙容易给人以平淡的感觉，从而缺乏足够的吸引力。
叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（2）倒叙小说的开头就对某些发生较晚的故事情节或结局先作交代，然后再回过头来叙述事件的来龙去脉、前因后果和发展过程。①凸显主题。如鲁迅的小说《祝福》就属于这一类倒叙，小说一开头就把样林嫂的悲惨结局写出来，在叙述样林嫂不幸的人生遭际。②使小说显得章法灵。③增强小说艺术效果，情节引人入胜，制造悬念，引起读者兴趣。如马尔克斯《百年孤独》的开头:许多年后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩地亚上校将会想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。
叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（3）插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入对另外一些与中心事件有关的内容的叙述，叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙的内容不影响主要事件的表达。（4）补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整，若无补叙，就会影响故事的完整性。运用补叙，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。如莫泊桑《项链》在结尾时交代项链是假的，与前文的诸多细节形成呼应。
叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（5）平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”。平叙多用于篇幅较长的小说，如章回体小说。
时间（叙述频率、叙述节奏）
频率：叙述手法之重复与变化。重复:强调和突出某种特殊的意义 ； 重复中的变化:推进故事、塑造人物、表现主题如：《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻；《活着》一次又一次的苦难；《桥边的老人》一次又一次说动物；《祝福》阿毛的故事：我真傻真的
频率：叙述手法之重复与变化。重复:强调和突出某种特殊的意义 ； 重复中的变化:推进故事、塑造人物、表现主题如：《老人与海》中鲨鱼的五次进攻重复中的变化:鲨鱼的数量越来越多，老人的工具越来越简陋，体力越来越衰弱，大马林鱼被咬掉的体积越来越作用：以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处境的艰难;在力量的悬殊对比中，凸显老人的坚毅和勇气。
《祝福》中对祥林嫂的三次肖像描写作用:1.表现祥林嫂的贫穷、驯顺、处境艰难。2.暗示祥林嫂的悲惨遭遇:精神受到刺激，极度悲伤以至精神枯竭至精神枯竭、濒于死亡。
节奏是叙事类作品产生特有的艺术魅力的重要因素，具体指的是叙述过程中起伏变化所产生的话语的音乐感和跌宕美。 节奏是一切艺术的灵魂。平铺直叙、波澜不惊的叙述是没有意味的。叙述需要详略得当，详细的东西需要放慢节奏，而简略的东西只需一笔带过。空白点和省略可以加快叙述的节奏。
节奏（1）加速和减速加速:次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写。减速:关键情节、精彩之处，浓墨重彩。减速是“弛”，是慢行，是工笔细描细绘。 小说的阅读魅力就是体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度和营造叙事波澜的法宝。
如《红楼梦》中“宝黛初会”的速度控制： 宝玉看罢,因笑道:"这个妹妹我曾见过的。"贾母笑道:"可又是胡说,你又何曾见过他?"宝玉笑道:"虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢,亦未为不可。"贾母笑道:"更好,更好,若如此,更相和睦了。" 宝玉便走近黛玉身边坐下,又细细打量一番,因问:"妹妹可曾读书?"黛玉道:"不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。"宝玉又道:"妹妹尊名是那两个字?"黛玉便说了名。宝玉又问表字。黛玉道:"无字。"宝玉笑道:"我送妹妹一妙字,莫若`颦颦'二字极妙。"探春便问何出。宝玉道:"<<古今人物通考>>上说:`西方有石名黛,可代画眉之墨。'况这林妹妹眉尖若蹙,用取这两个字,岂不两妙!"探春笑道:"只恐又是你的杜撰。"宝玉笑道:"除<<四书>>外,杜撰的太多,偏只我是杜撰不成?"又问黛玉:"可也有玉没有?"众人不解其语,黛玉便忖度着因他有玉,故问我有也无,因答道:"我没有那个。想来那玉是一件罕物,岂能人人有的。"
宝玉听了,登时发作起痴狂病来,摘下那玉,就狠命摔去,骂道:"什么罕物,连人之高低不择,还说`通灵'不`通灵'呢!我也不要这劳什子了!"吓的众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道:"孽障!你生气,要打骂人容易,何苦摔那命根子!"宝玉满面泪痕泣道:"家里姐姐妹妹都没有,单我有,我说没趣,如今来了这们一个神仙似的妹妹也没有,可知这不是个好东西。"贾母忙哄他道:"你这妹妹原有这个来的,因你姑妈去世时,舍不得你妹妹,无法处,遂将他的玉带了去了:一则全殉葬之礼,尽你妹妹之孝心,二则你姑妈之灵,亦可权作见了女儿之意。因此他只说没有这个,不便自己夸张之意。你如今怎比得他?还不好生慎重带上,仔细你娘知道了。"说着,便向丫鬟手中接来,亲与他带上。宝玉听如此说,想一想大有情理,也就不生别论了。【以上减速】
当下,奶娘来请问黛玉之房舍……"每人一个奶娘并一个丫头照管,余者在外间上夜听唤。一面早有熙凤命人送了一顶藕合色花帐,并几件锦被缎褥之类。黛玉只带了两个人来:一个是自幼奶娘王嬷嬷,一个是十岁的小丫头,亦是自幼随身的,名唤作雪雁。贾母见雪雁甚小,一团孩气,王嬷嬷又极老,料黛玉皆不遂心省力的,便将自己身边的一个二等丫头,名唤鹦哥者与了黛玉。外亦如迎春等例,每人除自幼乳母外,另有四个教引嬷嬷,除贴身两个丫鬟外,另有五六个洒扫房屋来往使役的小丫鬟。当下,王嬷嬷与鹦哥陪侍黛玉在碧纱橱内。宝玉之乳母李嬷嬷,并大丫鬟名唤袭人者,陪侍在外面大床上。【以上加速】
①全文情节一波三折（摇摆、延迟）。②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）③开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等④结尾方式：欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、写景式、首尾呼应式等⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等诗化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。小说的基本结构：开端—发展—高潮—结局
欧·亨利式结局一般指的是“意料之外，情理之中”的结局，这种结局前文往往都能找到一定的“伏笔”，这便是欧亨利式结局“情理之中”的深层原因。
散文化、魔幻化、客观化、幽默化、对话式、独白式、讲述式、意识流式、交织式：历史与现实、真实与荒诞、叙事与写景意识流小说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；魔幻现实主义:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；荒诞派戏剧:夸张、变形、荒诞等。
1.以对话为主体，推进情节发展，使情节更加集中紧凑；（情节）2.大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象；通过对话，某某”和某某的性格形成鲜明对比；（人物形象）3.某某某的论调，隐含了作者……，引起读者共情，引发读者的思考。（情感主题、审美感受）例文《古渡头》：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱’ 为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历回，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
例题：（2018年全国一卷《赵一曼》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。（四循环一读者）【答案】 ① 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻； ② 可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③ 灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 改编答案：答案:①对人物形象的塑造上，可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;②对小说情节上，灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。③对小说主旨表达上，既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;
【2019广州市一测】 《魔笛》：小说在描述朗风考场吹奏乐曲的同时，用大量篇幅写了他对梁老师的回忆，这样处理有哪些好处？请结合作品简要分析。 【答案】 ① 通过现实和回忆的交织，写出朗风的考试经历和梁老师对他的教导（先要弄清楚现实和回忆写了什么内容），使小说情节更丰富完整； ② 既突出了梁老师对艺术孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善诱的师长形象，使人物特征更鲜明； ③ 表达了朗风对梁老师的尊敬和怀念之情，使主题内涵更深刻。 
例文《古渡头》：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱’ 为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历回，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
小说在谋篇布局方面很有特点，请简要说明。《水底的微光》答案：①运用插叙手法，插入主人公读书、讨薪等内容，交代事件的起因、人物的遭际（使情节的发生发展更合理）。②现实与回忆交织，把主人公在泳池里真实的感受与对故乡、大海、社区图书馆的回忆巧妙融合（巧妙推进故事情节，有利于展现人物心理，突出人物形象）。③时空集中，故事发生在“泳池”这一地点，“他”准备轻生到被工友救起这一时间段（情节紧凑）。④前后照应，如开头结尾都有对浅水区孩子们的描述，之前只能听见他们的说笑，后来看到了他们“明亮的面孔”。