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Module 3 第1课时 Daily Life Activities教案
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Module 3 第1课时 Daily Life Activities 词汇语法组合课 教学设计一、教学内容分析 本课是五年级上册Module 3 Daily Life第一课时：词汇语法组合课。本课将以教师自编的小诗、歌曲为主要输入文本，引导学生通过小诗学习与daily life相关的词汇及短语，并借助歌曲归纳当主语是第三人称单数时动词的词型变化和发音方法。全课穿插What do you usually do …? What does he/she usually do …? 的问答交流，旨在引导学生灵活运用新、旧知识，谈论自己、他人的日常生活。最终，本课将以“孩子们和父母的日常生活”采访调查，作为学生交互信息、谈论评价、发表陈述的输出任务。 本课的教学内容覆盖面广，涵盖了本模块重点词汇的学习，归纳复习频率副词的使用，初步利用核心句型What does he /she usually do…?及其回答滚动操练新、旧日常生活类短语，利用教师自编小诗整体学习新词汇，借助教师自编歌曲解决Sound Family当主语是第三人称单数时动词的词型变化的归纳难点，最终把书本Fun with Language 3 改编成日常生活采访调查作为语用任务。这样的安排，极大地利用课本现有资源，结合教师自编的文本，巧妙地扩大词汇语法课的容量和实用性，为整个模块的后续学习扫清词汇、语法的难点和障碍，为学生提供扎实、准确、有条理的语言支架和语用基础。全课输入丰富的语言材料、多样的语言形式，通过简单明快的诗、歌，有效指引学生对词、句、语法进行学习、归纳，让学生在轻松的自主、合作、探究学习中，进行语言操练、语用交流和思维活动，旨在丰富学生的词汇储备，提升学生的语用准确性，增强学生的综合交际能力，培养学生的思维能力。 二、教学对象分析 本课学生为五年级学生，对本模块话题有一定的语言基础。学生在四年级学习过Daily Routine，与本模块话题相关，能运用get up、go to school、have classes、go back home、go to bed等相关日常生活词汇描述自己一天的作息。同时，学生在四年级下册、五年级Module 1-2中对一般现在时主语第三人称单数的用法有初步的感知。他们对本课的语法难点有一定的了解，但是没有系统的归纳和整体的把握。再有，作为高年段学生，他们对日常生 2 活有一定的感受能力和思考判断能力，具备一定的交流、评述、归纳能力。 三、教学目标 （一）语言能力目标 1. 知识与技能目标 （1）能听说读写以下单词和短语： 关于日常生活的动词短语: daily life, go out, have (some) fun, stay at home, go to the market, go to the Children’s Palace, go to the cinema, eat ice-cream。 关于时间词汇：on weekdays, at the weekend 频率副词：seldom （2）语法和语音：能理解一般现在时所表达的意思，掌握当主语是第三人称单数时动词的词型变化规律和发音方法。 2. 语用目标： （1）能初步用以下句子进行问答：What do you usually do …? – I usually … What does he/she usually do? - He/She usually … （2）能会念本课老师自编的小诗和唱自编的歌曲。 （3）能使用正确的词汇、句型、语法，用一般现在时谈论自己和他人日常生活，并对生活进行简单评价。 （二）学习能力目标 1.能归纳一般现在时，第三人称单数作主语时动词的形态和读音的变化规律。 2.能正确使用频率副词表述自己、他人的生活日常，并归纳其用法。 3.能对话交流同伴及其家庭的日常生活，并进行陈述和评论。 （三）思维品质目标 1. 通过观察对比、分析归纳主语为第三人称单数的一般现在时句子的动词变化规律，从而提高观察与归纳能力。 2. 通过频度副词的排序、新词汇的类比学习，提高逻辑思维能力和发散思维能力。 （四）文化品格目标 从学生熟悉的日常生活话题入手，学会欣赏他人的生活态度。通过与他人分享自己和家人的生活，学会中肯地评价生活，从而促进学生的心智发展，塑造健康的品格。 四、教学重、难点 （一）教学重点：“四会”掌握本课新词汇和短语。使用正确的词汇、句型，与他人谈论日常生活。 （二）教学难点：使用时态正确的动词短语对他人的日常生活进行描述；归纳一般现在时，第三人称单数动词变化规律；正确区分频率副词使用区别。 五、教学理念及策略 龚亚夫老师在诠释“核心素养”时强调：小学英语教学应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等等。教师需要重构教材，在设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合。本课时正是以此为旨，制定教学策略： 1.自编文本、化燥为趣 整节课利用“研学后教”及IIO课堂教学模式，通过教师自编小诗，整体输入、内化、操练新知，有目的、有针对性地帮助学生接受、内化新单词和短语。通过教师自编歌曲，引导学生归纳一般现在时第三人称单数动词读音和形态的变化，逐步强化一般现在时的用法，让学生关注正确的语法使用。本模块的词汇、语法点比较零散，因此老师在运用小诗、歌谣上，也有巧妙的设计。学生将在老师的指引下，通过小组学习掌握小诗中的新词汇，在欢乐轻松的合作学习中，获取新知。再来，老师把原本枯燥的语法知识，通过精心安排的歌词，熟悉的儿歌旋律，创编成押韵、欢快的歌谣。学生在歌词学习中，通过交流、谈论，仿照老师对前半部分歌词的引导，自主学习后半部分的歌词。同时，让学生直截了当地了解一般现在时，第三人称单数作主语时，动词的变化规律。 2.交流分享、培养品格 除了认知新的知识以外，非认知的各种价值观、情感态度是更为重要的教学目标。本课时在教学活动中围绕Janet一家人的日常生活这样一条主线开展一系列的教学活动。每一个活动都会引导学生对日常生活进行思考、评4 论，将学生的思维、品格与学习活动相结合，学会去欣赏每个人不同的生活习惯和生活态度。在与他人交流介绍自己的日常生活时，要学会分享，学会中肯地评价，从而形成自己健康向上的生活观。 六、教学媒体 自制课件。 七、教学过程 I. Preparation 1. Ps watch a video about daily life and talk about the video. 【设计意图：直入主题，通过daily life视频直观呈现人们的日常生活，既促发学生对旧知识的回忆，同时也开门见山地引入daily life这一主题。通过师生交流快速复习与日常生活相关的已学过的动词短语和频率副词，在交流中自然地学习本课新词汇daily life、seldom、at the weekend、on weekdays、have some fun，降低学习的难度。】 2. Ps talk about their daily lives. 【设计意图：以旧引新，通过旧句型What do you usually do in your daily life？I usually...进行两两问答。引导学生用第一人称陈述自己的日常生活。老师再次使用第三人称复述、评论学生的日常生活时，回顾复习旧短语，自然而然引导学生初步关注动词形式、发音变化，为学生提供范例，也为后面环节一般现在时第三人称单数陈述句做铺垫。】 II. Round 1: New words learning (chant) Input 1. Ps listen to the chant and focus on the new phrases. 2. Ps listen to the chant again and try to understand the chant with T’s guidance. 【设计意图：输入新知。通过教师自编的小诗，整体呈现本课新授短语，同时让学生感受诗歌的韵律，让学生通过猜测、思考、模仿等方式，在有节奏感、轻松、愉快的小诗歌中，迅速关注到并理解本课的重点词汇，发展学生的语言智能。】 5 Internalization 1. Ps try to chant in groups. 【设计意图：巩固吸收。本环节通过小组合作，尝试运用Phonics拼读新单词的方法，合作学习朗读小诗，在有意义的语境中内化吸收新词汇和短语。】 2. Ps comment on Janet’s weekend life. 【设计意图：培养思辨能力。学生通过评论Janet的生活，开始对生活进行思考，为整个模块后续课时的各个主题提供思想基础。She lives a … life. 这一句型的出现，也为本课一般现在时第三人称单数作主语的重点语法点做预热铺垫。】 III. Round 2: Grammar Summary (Song) Input 1. Ps listen to the song of Janet’s parents’ daily life and enjoy it. 【设计意图：语法知识趣味输入。教师将介绍Janet父母日常生活的文本作为歌词填入学生非常熟悉的儿歌hokey pokey的旋律中，在有意义的语境中整体呈现课本Sound Family中当主语是第三人称单数时动词的词型变化及发音方法，将难懂的语法知识趣味化，提高学习的效率。】 2. Ps and T talk about Janet’s dad’s daily life. 【设计意图：归纳总结，本环节运用句型What does Janet’s father usually do? 进行师生问答，既帮助学生理解歌词的意义，也是引导学生关注当主语是第三人称单数时动词的词型变化和发音方法。】 3. Ps and T try figure out the form of the verbs in third person singular. 【设计意图：在老师的引导下，让学生关注一般现在时第三人称单数动词的读音和形态的变化。让学生能通过名词复数形式，迁移到第三人称单数的动词变化中。让学生在归纳中，关注此语法的含义、用法和形式，并尝试去总结归纳这些语法难点。】 Internalization 1. Ps and T try to talk about Janet’s mother’s daily life. 【设计意图：巩固内化。通过上一环节，学生已初步理解第三人称单数动词+s的发音变化，学生通过小组学习，自主讨论Janet’s mum的日常生活。本环节要求学生活用What does …?重点句型进行提问，并用正确的读音、形式回答，从而操练核心句型和语法难点。】 2. Ps try to sing the song. 【设计意图：通过押韵的歌词、节奏鲜明的旋律，使学生能在欢乐的歌唱中，熟练掌握这一语法难点。】 3. Ps talk about Janet’s family’s daily life and comment. 【设计意图：整体小结，谈论Janet一家人的生活并评论。让学生能自由发挥，选择自己想描述的人物，进行交流评论，为下一轮采访环节铺垫。此环节通过谈论他人的日常，学会中肯地评价生活，从而促进学生的心智发展，塑造健康的品格。】 IV. Round 3: Interview and report Input 1. Ps watch a video and try to figure out the rules in the video. 【设计意图：直观输入。通过让学生观看一遍采访视频，让学生分清视频中3个孩子的分工，让学生初步感知采访的角色和步骤，并对本课已学知识进行进一步巩固。】 2. Ps watch the video again and try to fill in the notes. 【设计意图：巩固运用新知。通过让学生再次观看视频并根据视频内容填写笔记。训练学生对通过对新词汇的听然后写出的输出能力，并为下面的自主采访中的take notes环节提供范例和支撑。】 Internalization 1. Ps and T talk about Diana’s daily life together. 【设计意图：学生在老师的指引下，理解如何报道采访的内容，并学会根据笔记，完成对话和口头小篇章，并为下面的自主采访中的interview和report环节提供范例和支撑。】 Output 7 1. Ps try to interview in groups and talk about their families’ daily life. 2. Ps try to report according to their notes. 【设计意图：综合运用。学生在本环节，学生进行在学习小组内进行自出采访。运用What do you usually do …? 和What does … usually do …? 等句型，对组员的家庭日常生活进行调查。最后，学生综合运用新旧知识，使用第三人称单数进行复述，熟练地用陈述性语言进行表达，并做出自己的评述。引导学生对日常生活进行思考、评论，学会中肯地评价，将学生的思维、品格与学习活动相结合，拓展学生表达能力，发展学生思维能力和鉴赏能力。同时，让学生学会去欣赏每个人不同的生活习惯和生活态度，在与他人交流介绍自己的日常生活时，学会分享，从而形成自己健康向上的生活观。】
Module 3 第1课时 Daily Life Activities 词汇语法组合课 教学设计一、教学内容分析 本课是五年级上册Module 3 Daily Life第一课时：词汇语法组合课。本课将以教师自编的小诗、歌曲为主要输入文本，引导学生通过小诗学习与daily life相关的词汇及短语，并借助歌曲归纳当主语是第三人称单数时动词的词型变化和发音方法。全课穿插What do you usually do …? What does he/she usually do …? 的问答交流，旨在引导学生灵活运用新、旧知识，谈论自己、他人的日常生活。最终，本课将以“孩子们和父母的日常生活”采访调查，作为学生交互信息、谈论评价、发表陈述的输出任务。 本课的教学内容覆盖面广，涵盖了本模块重点词汇的学习，归纳复习频率副词的使用，初步利用核心句型What does he /she usually do…?及其回答滚动操练新、旧日常生活类短语，利用教师自编小诗整体学习新词汇，借助教师自编歌曲解决Sound Family当主语是第三人称单数时动词的词型变化的归纳难点，最终把书本Fun with Language 3 改编成日常生活采访调查作为语用任务。这样的安排，极大地利用课本现有资源，结合教师自编的文本，巧妙地扩大词汇语法课的容量和实用性，为整个模块的后续学习扫清词汇、语法的难点和障碍，为学生提供扎实、准确、有条理的语言支架和语用基础。全课输入丰富的语言材料、多样的语言形式，通过简单明快的诗、歌，有效指引学生对词、句、语法进行学习、归纳，让学生在轻松的自主、合作、探究学习中，进行语言操练、语用交流和思维活动，旨在丰富学生的词汇储备，提升学生的语用准确性，增强学生的综合交际能力，培养学生的思维能力。 二、教学对象分析 本课学生为五年级学生，对本模块话题有一定的语言基础。学生在四年级学习过Daily Routine，与本模块话题相关，能运用get up、go to school、have classes、go back home、go to bed等相关日常生活词汇描述自己一天的作息。同时，学生在四年级下册、五年级Module 1-2中对一般现在时主语第三人称单数的用法有初步的感知。他们对本课的语法难点有一定的了解，但是没有系统的归纳和整体的把握。再有，作为高年段学生，他们对日常生 2 活有一定的感受能力和思考判断能力，具备一定的交流、评述、归纳能力。 三、教学目标 （一）语言能力目标 1. 知识与技能目标 （1）能听说读写以下单词和短语： 关于日常生活的动词短语: daily life, go out, have (some) fun, stay at home, go to the market, go to the Children’s Palace, go to the cinema, eat ice-cream。 关于时间词汇：on weekdays, at the weekend 频率副词：seldom （2）语法和语音：能理解一般现在时所表达的意思，掌握当主语是第三人称单数时动词的词型变化规律和发音方法。 2. 语用目标： （1）能初步用以下句子进行问答：What do you usually do …? – I usually … What does he/she usually do? - He/She usually … （2）能会念本课老师自编的小诗和唱自编的歌曲。 （3）能使用正确的词汇、句型、语法，用一般现在时谈论自己和他人日常生活，并对生活进行简单评价。 （二）学习能力目标 1.能归纳一般现在时，第三人称单数作主语时动词的形态和读音的变化规律。 2.能正确使用频率副词表述自己、他人的生活日常，并归纳其用法。 3.能对话交流同伴及其家庭的日常生活，并进行陈述和评论。 （三）思维品质目标 1. 通过观察对比、分析归纳主语为第三人称单数的一般现在时句子的动词变化规律，从而提高观察与归纳能力。 2. 通过频度副词的排序、新词汇的类比学习，提高逻辑思维能力和发散思维能力。 （四）文化品格目标 从学生熟悉的日常生活话题入手，学会欣赏他人的生活态度。通过与他人分享自己和家人的生活，学会中肯地评价生活，从而促进学生的心智发展，塑造健康的品格。 四、教学重、难点 （一）教学重点：“四会”掌握本课新词汇和短语。使用正确的词汇、句型，与他人谈论日常生活。 （二）教学难点：使用时态正确的动词短语对他人的日常生活进行描述；归纳一般现在时，第三人称单数动词变化规律；正确区分频率副词使用区别。 五、教学理念及策略 龚亚夫老师在诠释“核心素养”时强调：小学英语教学应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等等。教师需要重构教材，在设计任务时，将思维、品格培养和语言学习相结合。本课时正是以此为旨，制定教学策略： 1.自编文本、化燥为趣 整节课利用“研学后教”及IIO课堂教学模式，通过教师自编小诗，整体输入、内化、操练新知，有目的、有针对性地帮助学生接受、内化新单词和短语。通过教师自编歌曲，引导学生归纳一般现在时第三人称单数动词读音和形态的变化，逐步强化一般现在时的用法，让学生关注正确的语法使用。本模块的词汇、语法点比较零散，因此老师在运用小诗、歌谣上，也有巧妙的设计。学生将在老师的指引下，通过小组学习掌握小诗中的新词汇，在欢乐轻松的合作学习中，获取新知。再来，老师把原本枯燥的语法知识，通过精心安排的歌词，熟悉的儿歌旋律，创编成押韵、欢快的歌谣。学生在歌词学习中，通过交流、谈论，仿照老师对前半部分歌词的引导，自主学习后半部分的歌词。同时，让学生直截了当地了解一般现在时，第三人称单数作主语时，动词的变化规律。 2.交流分享、培养品格 除了认知新的知识以外，非认知的各种价值观、情感态度是更为重要的教学目标。本课时在教学活动中围绕Janet一家人的日常生活这样一条主线开展一系列的教学活动。每一个活动都会引导学生对日常生活进行思考、评4 论，将学生的思维、品格与学习活动相结合，学会去欣赏每个人不同的生活习惯和生活态度。在与他人交流介绍自己的日常生活时，要学会分享，学会中肯地评价，从而形成自己健康向上的生活观。 六、教学媒体 自制课件。 七、教学过程 I. Preparation 1. Ps watch a video about daily life and talk about the video. 【设计意图：直入主题，通过daily life视频直观呈现人们的日常生活，既促发学生对旧知识的回忆，同时也开门见山地引入daily life这一主题。通过师生交流快速复习与日常生活相关的已学过的动词短语和频率副词，在交流中自然地学习本课新词汇daily life、seldom、at the weekend、on weekdays、have some fun，降低学习的难度。】 2. Ps talk about their daily lives. 【设计意图：以旧引新，通过旧句型What do you usually do in your daily life？I usually...进行两两问答。引导学生用第一人称陈述自己的日常生活。老师再次使用第三人称复述、评论学生的日常生活时，回顾复习旧短语，自然而然引导学生初步关注动词形式、发音变化，为学生提供范例，也为后面环节一般现在时第三人称单数陈述句做铺垫。】 II. Round 1: New words learning (chant) Input 1. Ps listen to the chant and focus on the new phrases. 2. Ps listen to the chant again and try to understand the chant with T’s guidance. 【设计意图：输入新知。通过教师自编的小诗，整体呈现本课新授短语，同时让学生感受诗歌的韵律，让学生通过猜测、思考、模仿等方式，在有节奏感、轻松、愉快的小诗歌中，迅速关注到并理解本课的重点词汇，发展学生的语言智能。】 5 Internalization 1. Ps try to chant in groups. 【设计意图：巩固吸收。本环节通过小组合作，尝试运用Phonics拼读新单词的方法，合作学习朗读小诗，在有意义的语境中内化吸收新词汇和短语。】 2. Ps comment on Janet’s weekend life. 【设计意图：培养思辨能力。学生通过评论Janet的生活，开始对生活进行思考，为整个模块后续课时的各个主题提供思想基础。She lives a … life. 这一句型的出现，也为本课一般现在时第三人称单数作主语的重点语法点做预热铺垫。】 III. Round 2: Grammar Summary (Song) Input 1. Ps listen to the song of Janet’s parents’ daily life and enjoy it. 【设计意图：语法知识趣味输入。教师将介绍Janet父母日常生活的文本作为歌词填入学生非常熟悉的儿歌hokey pokey的旋律中，在有意义的语境中整体呈现课本Sound Family中当主语是第三人称单数时动词的词型变化及发音方法，将难懂的语法知识趣味化，提高学习的效率。】 2. Ps and T talk about Janet’s dad’s daily life. 【设计意图：归纳总结，本环节运用句型What does Janet’s father usually do? 进行师生问答，既帮助学生理解歌词的意义，也是引导学生关注当主语是第三人称单数时动词的词型变化和发音方法。】 3. Ps and T try figure out the form of the verbs in third person singular. 【设计意图：在老师的引导下，让学生关注一般现在时第三人称单数动词的读音和形态的变化。让学生能通过名词复数形式，迁移到第三人称单数的动词变化中。让学生在归纳中，关注此语法的含义、用法和形式，并尝试去总结归纳这些语法难点。】 Internalization 1. Ps and T try to talk about Janet’s mother’s daily life. 【设计意图：巩固内化。通过上一环节，学生已初步理解第三人称单数动词+s的发音变化，学生通过小组学习，自主讨论Janet’s mum的日常生活。本环节要求学生活用What does …?重点句型进行提问，并用正确的读音、形式回答，从而操练核心句型和语法难点。】 2. Ps try to sing the song. 【设计意图：通过押韵的歌词、节奏鲜明的旋律，使学生能在欢乐的歌唱中，熟练掌握这一语法难点。】 3. Ps talk about Janet’s family’s daily life and comment. 【设计意图：整体小结，谈论Janet一家人的生活并评论。让学生能自由发挥，选择自己想描述的人物，进行交流评论，为下一轮采访环节铺垫。此环节通过谈论他人的日常，学会中肯地评价生活，从而促进学生的心智发展，塑造健康的品格。】 IV. Round 3: Interview and report Input 1. Ps watch a video and try to figure out the rules in the video. 【设计意图：直观输入。通过让学生观看一遍采访视频，让学生分清视频中3个孩子的分工，让学生初步感知采访的角色和步骤，并对本课已学知识进行进一步巩固。】 2. Ps watch the video again and try to fill in the notes. 【设计意图：巩固运用新知。通过让学生再次观看视频并根据视频内容填写笔记。训练学生对通过对新词汇的听然后写出的输出能力，并为下面的自主采访中的take notes环节提供范例和支撑。】 Internalization 1. Ps and T talk about Diana’s daily life together. 【设计意图：学生在老师的指引下，理解如何报道采访的内容，并学会根据笔记，完成对话和口头小篇章，并为下面的自主采访中的interview和report环节提供范例和支撑。】 Output 7 1. Ps try to interview in groups and talk about their families’ daily life. 2. Ps try to report according to their notes. 【设计意图：综合运用。学生在本环节，学生进行在学习小组内进行自出采访。运用What do you usually do …? 和What does … usually do …? 等句型，对组员的家庭日常生活进行调查。最后，学生综合运用新旧知识，使用第三人称单数进行复述，熟练地用陈述性语言进行表达，并做出自己的评述。引导学生对日常生活进行思考、评论，学会中肯地评价，将学生的思维、品格与学习活动相结合，拓展学生表达能力，发展学生思维能力和鉴赏能力。同时，让学生学会去欣赏每个人不同的生活习惯和生活态度，在与他人交流介绍自己的日常生活时，学会分享，从而形成自己健康向上的生活观。】
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