北师大版 (2019)选择性必修1 稳态与调节一 条件反射说课课件ppt

这是一份北师大版 (2019)选择性必修1 稳态与调节一 条件反射说课课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了说学情，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教材，年龄特点，知识储备，知识与能力目标等内容，欢迎下载使用。

（1）思维活跃（2）好奇心强（3) 敢于质疑和讨论（4）注意力不集中
（1）具有丰富的日常生活经验。（2）掌握了反射的结构基础，已经明确刺激、兴奋、神经冲动等有关概念。
（1）说出非条件反射与条件反射的区别与联系。（2）阐明建立条件反射的意义。（3）尝试训练小动物建立某种条件反射。（4）概述条件反射建立的过程
（1）通过讨论科学家建立条件反射的过程并观看“狗的条件反射的建立过程”动画视频，使学生进一步分析总结条件反射的建立过程。（2）通过对“吃杨梅，看杨梅，谈杨梅都分泌唾液”三个反射的分析总结出非条件反射和条件反射的联系。
3.情感态度与价值观：
通过训练小动物建立条件反射，激发学生爱护小动物的思想情感，增进人与动物的和谐。
1.非条件反射与条件反射的区别与联系。2.条件反射建立的过程
依据：新课标、日常生活所见所闻、学生知识储备情况以及本节知识本身的难易程度。
突破方法：形象直观的方法；“以旧引新，以旧带新”的方法；反复对比、强调和重复的方法。
讲授法、谈话法、讨论法、直观演示法、实验探究法
依据：根据新课标要求、教学基本原则和教学目标以及学生的知识经验基础。
依据：新课标的课程理念、教材特点、学生学情
依据：第二课时内容与本节联系，将新知纳入原有认识结构中大大降低了学习新知识的难度
设计意图：帮助学生复习旧知识，加强与新旧知识之间的联系。
2.新课讲授——非条件反射
依据：根据学生认知水平，学生对新知识新内容的热烈探求
设计意图：培养学生思考能力，吸引学生注意，加深印象，加强记忆
展示柠檬和杨梅图片，并让学生进行尝柠檬，引出吃柠檬分泌唾液、看柠檬分泌唾液、谈柠檬分泌唾液三种反射活动，学生思考三种反射活动是否属于同种类型。
依据：直观性原则、巩固性原则
设计意图：巩固学生新旧知识之间的联系
1.学生思考这几种反射是天生的还是出生以后形成的？2.这几种反射的神经中枢是否位于大脑皮层？
设计意图：培养学生根据所学知识分析实际问题的能力。
思考新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有吮吸动作，这种先天性的非条件反射称为吮吸反射。这种反射有什么意义?
设计意图：巩固学生所学知识
通过板书，引导学生对非条件反射的概念、非条件反射的刺激、神经中枢、对人和动物生存的意义进行小结。
依据：遵循循序渐进教学原则
设计意图：培养学生分析问题解决问题的能力。
2.新课讲授——探讨科学家的一项研究活动
通过一张狗听见铃声分泌唾液的图片，引出科学家所作的实验，让学生阅读书上p75讨论题内容，观看实验视频，并回答讨论问题，从问题的思考和回答中逐步完成反射活动的建立。
依据：遵循启发性原则，学生需要在教师的引导下对概念进行理解。
设计意图：锻炼学生思维敏捷能力，将所学知识与实际生活相联系。
2.新课讲授——条件反射
根据实验的分析引导学生说出条件反射的概念、引起条件反射的刺激、条件反射的神经中枢。学生进一步思考实验的第五个讨论问题分析非条件反射和条件反射的持续时间，并与学生日常学习过程中要及时复习相联系，并得出条件反射建立的意义。
通过板书，引导学生对条件反射的概念、条件反射的刺激、神经中枢、对人和动物生存的意义进行小结。
设计意图：解决遗留问题，使得学生对知识进行深入理解
通过对课前吃杨梅、看杨梅、谈杨梅都分泌唾液的几个反射进行分析，引导学生总结出非条件反射和条件反射之间联系。
2.新课讲授——分析几个反射
依据：遵循理论联系实际教学原则，符合新课标课程理念。
设计意图：再次展示、强调本节重难点，强化记忆。
通过梳理板书内容进行课堂小结
设计意图：检验学生学习成果以及教学效果。
依据：新课标学业要求、教学目标。
设计意图：提高学生用理论知识解决实际问题的能力，培养学研究能力和热爱小动物的情感。
参考训练小动物建立某种条件反射范例，让学生选择感兴趣的其他小动物来做实验。
设计意图：培养学生探究和创新能力
优点：对概念的讲解清晰，运用多个例子引导学生总结概念，通过尝柠檬，看柠檬，谈论柠檬引发学生思考，激发学生兴趣，课堂内容与实际生活联系紧密。不足：分析反射时应将模糊概念加以明确，脑更改为大脑皮层，课堂氛围不够活跃。