高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)活动课——家国情怀与统一多民族国家的演进课前预习课件ppt

这是一份高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)活动课——家国情怀与统一多民族国家的演进课前预习课件ppt，共17页。

课标要求：1．以唯物史观为指导，通过对统一多民族国家演进过程的梳理，了解和把握中国历史发展的总趋势，构建起系统的时空观念，认识统一多民族国家的发展是中华民族历史发展的主流和必然趋势。形成对祖国、对中华民族的认同感和正确的国家观、民族观，铸牢中华民族共同体意识，全面提升历史学科核心素养。2．通过对疆域变化的学习，认识中国版图的形成是中华民族几千年不断开拓进取和巩固发展的结果；认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其附属岛屿、钓鱼岛等自古以来就是我国领土不可分割的一部分，强化国家主权意识、海洋意识和国防意识，坚决维护国家主权和领土完整。
导入 费孝通在<中华民族多元一体格局》一书中说：“中华民族作为一个自在的民族实体则是几千年的历史过程所形成的。”
学生展示自主学习成果： 中国朝代更迭的时间轴（5分钟）
第一组材料：西周时期的疆域图及文字史料导入学习任务一：结合材料和课本所学知识，分析西周时期为中华民族的形成做出的贡献
材料：从夏后氏比较笼统的霸权，经过商人同心圆布局的统治机制，最后到西周的封建网络，这三个阶段的发展促使“中原”成为中国政权的基地，而又以同心圆的方式扩散其势力于各处。整个中国史一个“天下”，“天下”没有边，也没有界线，有向远处扩散而逐渐淡化的影响力。而且，这种影响力不一定是统治的权力，而是通过文化交融而构成的一个新文化，其中包含了各种地方文化。将各种地方文化吸纳入中原文化，“天下”的文化多元而渐变，共存而不排他。这样一个核心，加上其放射的影响力，终于形成了后世的“中国”。 ——许倬云《说中国：一个不断变化的复杂共同体》
材料：西周崇尚礼制，它通过共同的语言文字、道德伦理和风俗习惯，使一个来源多样并由不同族群组成的王朝具有了心理上与文化上的认同感与归属感。 —— 王和《历史的轨迹：基于夏商周三代的考察》
第二组材料：秦汉的疆域图及文字史料导入学习任务二： 结合材料和课本所学知识，分析秦汉时期为中华民族的形成做出的贡献
材料：秦汉历史的关键之一，就是“帝国内部的去军事化和对国家边境的边缘族群所展开的军事活动。”如果说，由于秦汉在制度（在文字、货币、行政、法律、度量衡以及交通上的整齐划一）、文化（通过政治力量，建立共同的生活习俗与文明规则，由于帝国统一去除地方化，建立共同的神圣信仰，形成共同历史记忆）、社会（在政治上有共同国家观念，在社会上形成生气相通的群体）三方面的推进，使得中国帝国 成为一个具有内在同质性的国家。中央派遣官吏巡行天下，使是军队统一由中央管理；加上对四夷用兵以显以突显“内部统一、四夷环绕”，都对形成统一帝国起了巨大作用。形成国家的自我认同，于是有了明晰的“中国”。 ——葛兆光《<早期中华帝国：秦与汉>推荐序》学生活动：采取小组探究方式归纳总结秦汉对于统一多民族国家 的发展做出的贡献。
第三组材料：隋唐的疆域图及文字史料 导入学习任务三： 结合材料和课本所学知识，分析唐朝的民族政策以及对统一多民族发展的作用
材料：隋唐统一全国后对周边各族实行较为开明的政策，以各种形式促进中原与周边地区的政治、经济、文化交流，对各族社会进步和文化发展产生重大影响，周边各族的向心力大大增强。隋、唐两朝与周边虽然也有矛盾和战争，但经济文化交流一直非常频繁，战争的结果往往是进一步加强了彼此的政治联系，扩大了中原王朝的管辖范围，是统一的多民族国家得到发展壮大。 ——《中华文明史》学生活动：分析唐朝的民族政策以及对统一多民族发展的作用。
第四组材料：元明清的疆域图及文字史料 导入学习任务四： 结合材料和课本所学知识，明确元明清疆域的变化以及治理边疆的政策。 
材料：“盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。”而到清朝雍正皇帝说：“中国之一统始于秦；塞外之一统始于元，而极盛于我朝。”学生活动：分组总结 元、明、清三朝在北方、西藏、东北、西北、西南民族政策，体会统一多民族国家疆域版图的基本稳定。