人教部编版九年级下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨获奖表格教案及反思

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，引入新课

展示学习目标

展示学习目标

整体了解所学内容。

通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。

展示图片《第一次世界大战中的印度士兵》

讲解第一次世界大战期间，印度民族主义者支持英国，幻想以此换取战后印度自治的情况，引入本课。

学生听讲。

联系已有知识引入本课，帮助学生更好进入情境。

提问过渡：一战中英国从印度获得了哪些支持？一战后印度是否获得了独立呢？

知识讲解一、印度的非暴力不合作运动

1.背景

出示阿姆利泽惨案图片，简单讲解惨案情况。同时要求学生阅读课本，概述一战时英国掠夺印度的基本情况。

学生阅读教材并回答问题。

培养阅读材料并从中提取有效信息，进行重组以及进行历史解释的能力。

2.甘地其人

通过时间轴以及相关史料讲述甘地的生平经历，分析甘地非暴力思想的由来。

学生听讲，并阅读课本相关内容。

3.过程

引导学生概括第一次和第二次非暴力不合作运动的过程，并展示运动相关史料和图片。

学生阅读教材和相关史料、照片。

4.作用

展示相关材料，教师提问：非暴力不合作运动取得了很大成果，但是印度并未因此获得独立。你觉得应该怎样评价非暴力不合作这种斗争形式呢？

学生阅读材料，回答问题。

叙述过渡：甘地曾称颂埃及的扎格鲁尔是他的老师，扎格鲁尔带领埃及人民反抗英国殖民者的民族独立斗争，深深地鼓舞了他。那么我们就一起来看看扎格鲁尔领导的埃及民族独立斗争。

知识讲解二、埃及的华夫脱运动

1.背景

展示地图和相关史料，提出问题：一战后英国是否打算履行诺言？什么人将成为战后埃及民族民主运动的领导？

学生材料，回答问题。

提高学生分析史料获取有效信息的能力。

2. 过程

（1）运用时间轴的形式讲解埃及华夫脱运动的主要过程。

（2）提出问题：埃及民族民主运动的斗争方式和印度有什么相同点？

学生听讲，并思考回答问题。

鉴于埃及相关历史学生不了解，教材内容也比较简单，因此这一部分教师补充一些内容，使历史更加丰满。

3. 结果

出示英国有条件承认埃及独立的相关史料，以及1956年埃及收回苏伊士运河的图片，讲述华夫脱运动的结果。

学生听讲并阅读史料。

提高学生阅读历史文本，提取有效信息，并进行历史解释的能力。

叙述过渡：在拉丁美洲，墨西哥卡德纳斯改革，是这一时期民族民主运动的另一代表。

知识讲解三、墨西哥的卡德纳斯改革

1.背景

出示史料，并提示学生联系教材中的相关栏目，思考卡德纳斯改革的背景。

学生阅读课本及史料，回答问题。

最大程度应用教材，并培养学生阅读史料，提取有效信息的能力。

2.内容

以列表形式引导学生归纳改革的内容，并初步分析其作用。

学生阅读材料填表归纳。

3.影响

出示史料展现改革的影响。

学生阅读史料，提取关键信息。