小学语文人教部编版四年级上册15* 女娲补天教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册15* 女娲补天教学设计，共7页。教案主要包含了谈话导入,揭题质疑，自读提示,明确要求，检查预习，梳理内容，品读想象,感悟神奇，补白想象,创编故事，拓展延伸,加深认识，作业布置，巩固提高等内容，欢迎下载使用。

《女娲补天》是部编版语文四年级上册第四单元略读课文。课文用通俗易懂、简洁优美的语言给我们讲述了一个流传千古的神话故事。课文条理清晰,详略得当,处外充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象,赞美了她为拯救人类而甘于奉献的精神。课文中处处呈现出生动逼真、源自生活的场景,把山火、洪水等自然灾害以及五彩云霞等自然现象,融入奇特的故事情节中,学生能从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。
学情分析：
已知:四年级的学生已经在小学阶段的前三年大量阅读了童话故事、寓言故事,对神话故事也并不陌生,已经具备了一定的分析能力和理解能力,对神话故事非常感兴趣,能自主阅读感受神话故事中神奇的想象、奇特的故事情节以及鲜明的人物形象。
未知:四年级的学生正处于高级思维能力发展的关键时期,在自主了解故事情节和感受人物形象的基础上,教师需要在阅读方法上做指导,让学生在读中感悟,在谈中想象,在反复阅读中积累语言,感受神话故事的语言魅力,培养丰富的想象力,提高概括故事的能力。同时要珍视学生独特的阅读感受,并以课文为基础,把学习延伸到课外阅读中,通过推荐阅读袁珂编著的《中国神话故事集》,进一步激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学目标：
1.认识“措、混”等9个生字。
2.默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。
3.结合课文内容，感受故事中神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神。
4.发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动。
教学重点：
1.能说出故事的起因、经过和结果,把握课文的主要内容。
2.发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动。
教学难点：
发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动。
教学准备：
教具准备：预习单、PPT课件
教学过程：
一、谈话导入,揭题质疑
1.导语揭题，板题。
2.读题，质疑：读了课题，你想知道什么？
【设计意图：从单元主题导入，链接前面精读课文的学习，回顾结构一致的课题，运用题目拓展法，围绕题目质疑，为故事梳理奠定基础。】
二、自读提示,明确要求
【设计意图：略读课文重在引导学生运用精读课文学习的方法自主学习，读阅读提示，明确学习要求，才能在接下来的学习中做到学有方向。】
三、检查预习，梳理内容
1.默读课文,读准字音,读通句子,思考根据课题提出的问题。
2.出示生词,读准字音。
3.指名全班交流，引导按照起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说课文主要内容。
【设计意图：提出学习要求，让学生带着问题初步感知课文内容，学习生字词，在具体的语境中运用生字词，了解故事的起因、经过、结果，引导学生学习把握课文主要内容的方法。】
四、品读想象,感悟神奇
1.默读课文,找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画出重点词句，在旁边做批注,写下你的感受。
2.小组内交流自己的阅读感受，互相评议、补充。
3.全班交流，引导想象画面，朗读体会故事的神奇和女娲的品质。
【设计意图：通过自主阅读批注，小组交流，感受故事情节的神奇和鲜明额人物形象，引导学生感受神话故事的神奇魅力，培养学生的想象力。】
五、补白想象,创编故事
1.创设情境，引出话题。
2.搭建支架，引导想象。
3.小组内一人尝试讲述女娲各地拣五色石的过程，其余学生补充。
4.指名在全班讲，评议指导。
【设计意图：结合课文自读要求,注重学生学习兴趣、想象能力的培养,在品读课文感受神奇想象的基础上,通过小组合作的学习方式,对文本内容进行补白,深化学习交流的效果,充分发挥学生丰富的想象力,提升创编故事的能力。】
六、拓展延伸,加深认识
1.拓展阅读《女娲造人》，说说这个故事有什么神奇的想象，是人们对世界什么事物给出的解释。
2.汇报交流。
3.推荐读本《中国神话故事集》。
【设计意图：通过拓展阅读，加深学生对神话故事的神奇想象的认识，让学生了解神话故事来源于人们对真实世界的幻想，感受神话故事的魅力。】
七、作业布置，巩固提高
1.将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完整。
2.试着将自己创编的女娲拣五彩石的片段写下来。（选做）
3.资料查找：天真的会漏吗？云霞是怎样形成的呢？（选做）
【设计意图：从课内学习延展到课外练习，感受故事的神奇，提高学生的学习兴趣，培养学生讲故事的能力。选做题在提高学生能力的同时，充分考虑学生的个体差异，实现了作业分层。】
板书设计
15 女娲补天
天塌地裂
修补天地 神奇 天地平静 【设计意图：板书设计紧扣学习要点，又力求简洁明了。以“神奇”为核心，左边是故事情节的梳理，帮助学生加深故事内容理解，右边是学习方法，指导学生按照方法去学习课文内容。】
【教学反思】
一、教学效果
1.从教学设计看，教师对教材把握准确，能紧紧抓住“略读课文”这一编排，抓住“神话故事”这一主题，展开教学。从导语引入神话故事开始，结合前面的精读课文质疑课题，到引导学生自读“阅读提示”梳理课文的学习内容与方法，再到品读“神奇”，小结神话故事的特点，老师始终能关注单元整体内容之间的联系，引导学生将从精读课文中学习的方法运用到本节课中来。再从课内迁移到课外，架设了课内外结合，向课外延伸的桥梁。
2.从课堂组织来看，课堂教学充分发挥了学生的主体地位，突出了“以生为本”的教学理念，关注学生个性化的学习体验，关注学生的学习过程与方法，关注全体学生。课堂上学生成了真正的主人，在教师的引导下经历了实实在在的学习与实践。
3.从教学目标来看，通过本节课的学习，预设的四个教学目标充分落实：采用开火车的方式检测字词识记情况，正确率达到100%；课堂上给予学生充足的时间进行多次默读，在每次读文前都提出了明确的要求，学生带着问题读书，目标明确，读有所得，层层落实了“说出故事的起因、经过和结果”，“感受故事中神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神”，以及“发挥想象,把女娲从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动”等目标。
4.从学生的学习结果来看，所有学生掌握了生字词，在学习过程中感受到了神话故事的神奇的情节，了解了女娲这一神奇的人物形象与品质。大部分学生能够通过学习，自己梳理故事的起因、经过、结果，并尝试概括课文主要内容。大部分学生能展开想象，说出女娲拣石头的过程，而且充分体现了想象神奇，过程具体、生动。所有同学都能积极参与到自主阅读、小组讨论、全班交流的学习过程中。迁移拓展环节也充分激发了学生阅读神话故事，了解科学知识的兴趣，走向课外。
二、教学收获
1.备好课是上好课的前提。本节课上课前，我充分研读课程标准与教材，科学地确定好教学目标、重点、难点，创造性地使用教材。充分了解学生，考虑学生的学习基础与实际情况，考虑老师与学生的默契程度，找准教学的起点。经过多次修改，最终确定了教学设计。从课堂上学生的表现来看，整体效果还是比较满意的，这也再次让我深刻认识到，备好课是上好课的前提。
2.课堂是检验设计的唯一标准。在教学中，要将理论与实践结合起来，真正落实到课堂上实在是比较困难的一件事。正所谓说起来容易做起来难。课堂上教学的对象是学生，是具有不同个性、不同思想、不同习惯、不同思维方式的活生生的人，因此课堂总会有许多实际生成的东西，是老师无论如何也不可能在课前完全预知的，或者说不可能完全在老师的掌控之下。这就需要老师有很强的驾驭课堂的能力，处理突发事情的能力，抓住课堂生成的能力。在设计与生成中准确把握学情，引导学生完成既定的教学目标，并且在学习过程中陶冶情操，习得方法，提高语文综合能力。
三、反思不足
1.虽然在课前对学情进行了深入了解，基本上做到了把握班级学情，但对于少部分学生的个体还没能全面掌握。
2.在第二次进行小组交流时，限定了一名学生主说，其他学生补充，很大程度上限制了学生的思维与表达。
3.想象说女娲拣石的过程是本课的教学难点，但是在时间上给的稍微有点嫌少，特别是全班交流的人数有些少，对于学困生的指导意义还不够。
4.课堂有针对性地评价，激励性的语言评价还不够丰富，特别是对于本班这种这种整体学习习惯不太好，学习能力不够强，学习积极性不够高的班级，更应该多一些鼓励。