小学语文人教部编版三年级上册第一单元口语交际：我的暑假生活教案

课题

口语交际：我的暑假生活

总教学

目标

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

教师备课思考

记录区域

总教学

重难点

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

教学准备

课件

教学课时

总（1）课时

课时

第（ 1 ）课时

本课时教学目标

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

教师备课思考

记录区域

本课时教学重难点

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。

本课时

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

本课时

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

本课时

教学准备

课件

本课时教学过程

一、趣味导入，引起兴趣

（出示课件）课件展示学生的暑假生活图。

教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！

（出示课件）教师相机板书课题。

二、分享“新鲜事”，尝试交际练习

1.（出示课件）引导学生与同桌一组，互相分享自己准备的暑假中的新鲜事。

2.引导学生反馈要分享的新鲜事，根据学生的交流情况，梳理类别。

比如：（出示课件）去桂林旅游、影视欣赏、游泳馆学游泳、树林捉知了……

3.（出示课件）请学生试着讲一个自己的新鲜事。

预设1：讲述别人没有经历过的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做简单的农活。能够帮爸爸妈妈做一些事情，我觉得很有意义。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：内容很新鲜，让人感兴趣。

（出示课件）示例2：我最喜欢去河边露营了，不但景色好，还能抓鱼，我总能玩得特别开心。

请其他学生评一评听后的感受。

预设：这个事情很多人都没有经历过，很想了解，但听了以后还不是非常清楚。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对自己没有经历过的事比较感兴趣。

（3）（出示课件）教师相机引导学生一起观察课本中的第一幅图，看看讲了什么新鲜事。

①引导学生朗读第一个泡泡中的内容。

②（出示课件）引导学生结合情境图，说说小作者是从哪几方面说的。教师指导可以通过讲述干农活时的动作、方法、想法等把事情说清楚的。

③引导学生了解，为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，还可以出示相关的图片或实物。

（出示课件）预设2：讲述有独特的感受的新鲜事。

（1）教师相机展示两个学生讲的新鲜事。

示例1：我学会了做饭，吃自己做的饭特别香，现在我最拿手的就是番茄炒蛋。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：共同经验的事，每个人的感受不一样。

（出示课件）示例2：整个暑假我都在城里姑姑家过的，我都不能出去玩，心情很郁闷。

教师请其他学生评一评听后的感受。

预设：有这样的体验的原因可以讲得更清楚些。

（2）通过互相交流评议后，引导学生发现：听众一般会对有独特的感受和体验的事比较感兴趣。

（3）（出示课件）教师相机引导学生一起观察课本中的第二幅图，引导学生朗读第二个泡泡中的内容，学习怎么把自己独特的感受讲述清楚。

4.小结：讲述时，可以选择别人没有经历过的新鲜事，也可以选择讲述有自己独特感受的新鲜事，还可以借助图片或实物来讲。

三、小组交流，全班分享“新鲜事”

1.组内交流，相互评价

（1）（出示课件）请学生们按照要求，在组内相互讲述自己暑假生活中的新鲜事。

要求：①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。

②把自己的经历讲清楚。

③能借助图片和实物讲述。

（2）（出示课件）根据“小组评价表”，评价各小组成员的讲述。

小组评价表

2.全班交流分享。以小组为单位，每个组员轮流上台讲述自己的新鲜事。

四、课外延伸，再次表达

（出示课件）请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。

五、板书设计

①尽量讲述别人可能感兴趣的内容。

②能借助图片和实物讲述。

六、教学反思

课题

习作：猜猜他是谁

总教学

目标

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

教师备课思考

记录区域

总教学

重难点

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

教学准备

课件

教学课时

总（2）课时

课时

第（ 1 ）课时

本课时教学目标

11.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。

教师备课思考

记录区域

本课时教学重难点

知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。

本课时

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

本课时

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

本课时

教学准备

课件

本课时教学过程

一、游戏激趣，引入话题

1.玩“你说我猜”的游戏。

（出示课件）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。

（出示课件）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。

2.（出示课件）引入话题，教师适时板书课题。

二、审题指导

（出示课件）引导学生关注课本中第二段话，了解本次习作的基本要求是：写一位同学，让别人猜出他是谁。

三、习作指导

1.用范例打开思路。 

（1）（出示课件）引导学生看看课本上给了我们哪些描写的要点。

（出示课件）引导学生关注课本中的范例，了解范例中有四个要点。

（2）分析范例中的四个要点。

（出示课件）要点一

①教师相机出示课本上第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

引导分析这个范例是从外貌角度来写的，适时提示人物的外貌特征包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等。

②（出示课件）引导学生想开去：一个人的外貌，除了头发，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写五官、衣着、穿戴、胖瘦、高矮、肤色……

③（出示课件）模仿头发，写一写其他外貌特征。

预设：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱。

他的身体不胖也不瘦，站姿笔直像青松。

（出示课件）要点二

①教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

引导分析这个范例是从性格角度来写的，适时提示性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征。

②（出示课件）引导学生想开去：一个人的性格，除了爱笑，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写活泼、沉稳、幽默、严肃、随和、易怒……

③（出示课件）模仿爱笑，写一写其他性格特征。

预设：他特别幽默，一句话就能让我们笑个不停。

他特别沉稳，无论遇到什么都不慌不忙。

（出示课件）要点三

①教师相机出示课本上第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……

引导分析这个范例是从品格角度来写的，适时提示品格是指人物的思想道德和修养，主要指为他人社会着想。

②（出示课件）引导学生想开去：一个人的品格，除了关心他人，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写厚道、善良、博爱、宽容、坚强、守信……

③（出示课件）请学生通过具体事例来写一写其他品格特征。

预设：他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。

（出示课件）要点四

①教师相机出示课本上第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步, 经常能在操场上看到他奔跑的身影。

引导分析这个范例是从爱好角度来写的，适时提示爱好是指人们最感兴趣最擅长的事情。

②（出示课件）引导学生想开去：爱好，除了踢球跑步，我们还能写哪些方面？

预设：我们还能写读书、音乐、下棋、科学、军事、手工……

③（出示课件）模仿踢球跑步，写一写其他兴趣爱好。

预设：他酷爱科学实验，在家里有专门的实验台，在书包里也有多种多样的实验器具和多种科学书籍。

（3）（出示课件）引导学生关注课本第三段话，了解习作的具体任务和要求：选择一两点写下来，不必写全面。

（4）小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品格、爱好等特点，选择其中一两点特别的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。

2.学习把话说得更具体、更丰富。

（1）（出示课件）引导学生来探讨如何把话说得更具体、更丰富。

（2）（出示课件）看看本单元课文《不懂就要问》是怎么描写人物的。

聚焦第2自然段，引导学生发现这一段文字通过对人物动作、心理和语言的描写，写出了先生的严肃以及孙中山的聪明好学与好问的优秀品质。

引导小结：我们可以通过描写人物动作、心理和语言来让人物更具体、更丰富。

（3）（出示课件）引导学生将自己写的话进行优化提升。

（出示课件）预设1：他的眼睛又大又亮，眨呀眨的真可爱……

打开学生的思路，提问：他的眼睛像什么？可爱的之处是什么？

优化后：他的眼睛又大又亮，像是一汪清水。眼睛眨呀眨的，一会儿露出黑黑的眼珠，一会儿又变成一条缝，真是可爱极了。

（出示课件）预设2：他特别幽默，一句话就能让我们笑个不停。

打开学生的思路，提问：他有没有相关绰号？当时的笑声是怎样的？

优化后：他特别幽默，是我们班里的幽默大王。他总能把故事讲得有趣搞笑。奇怪的是，我们笑得前仰后合，他没有一点笑的意思。

（出示课件）预设3：他特别讲信用。有一次他不小心弄坏了班里的一盆花，说：我一定赔偿。第二天他就从家里端来了一盆比原先还漂亮的花。

打开学生的思路，提问：花盆打坏时有什么声音？他的表情如何？又是怎么说的？

优化后：他特别讲信用。那次他无意中打碎了我们班里的一盆花。巨大声音把所有同学都吓坏了，他一边收拾碎片，一边说：我一定会赔的。第二天，我们把这事都忘了，他却满头大汗从家里抱来了一盆花。我们都觉得这盆花比原来的还要漂亮。

（出示课件）预设4：他酷爱科学实验，在家里有专门的实验台，在书包里也有多种多样的实验器具和多种科学书籍。

打开学生的思路，提问：他酷爱哪些科学实验？他的书包里有哪些器具？他会给你讲哪些科学知识？

优化后：他酷爱科学实验，在家里他有专门的实验台，上面摆满了各种使用器具。有大大小小的试管烧杯，也有各种电子元器件。他的书包里也会装着灯泡、齿轮等器具。他喜欢物理实验、化学实验甚至生物实验。他也经常告诉我们他在实验中的乐趣和发现。

（4）（出示课件）教师提问：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？

（出示课件）预设1：我会采用总分的方法，先总写某个特征，再通过具体的描写或者事件展开叙述。

预设2：在描写外貌时，为了让描写更生动，我会多使用比喻等修辞手法。

预设3：可写的内容很多，我会重点挑选一到两点进行细致具体的描述，做到重点突出。

四、写作提纲

（出示课件）引导学生选择一到两点来介绍一个同学，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件）明确本次习作提纲要求。

描述一个人让同学猜测他是谁。

1.你要选择哪位同学来描述？

2.打算从哪几个方面介绍这位同学？他在这些方面有着怎样的特点？

3.是否用一句话一个词语来概括？

4.打算叙述什么具体事例？

（出示课件）展示三个提纲范例。

五、学生习作，同桌互评

1.（出示课件）学生在课堂内完成习作。

提示：写的时候，注意开头要空两格。

2.（出示课件）同桌互评：写好以后，读给同学听，看看他能不能猜出你写的是谁。

六、板书设计

七、教学反思

课时

第（ 2 ）课时

本课时教学目标

交流评议，修改习作，誊写习作。

教师备课思考

记录区域

本课时教学重难点

交流评议，修改习作，誊写习作。

本课时

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

本课时

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

本课时

教学准备

课件、学生在第一课时的习作。

本课时教学过程

一、例文评析，借鉴优点

1.（出示课件）集体欣赏例文。

猜猜他是谁

他有一张可爱的小嘴巴。高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不已。 

他十分好动。每次下课，他猴儿似的跑来跑去。看着他那气喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是不是有多动症，怎么每次下课都往外跑？他还是我们班的体育健将呢，他英姿飒爽，为赛场添了一道亮丽的风景线。

虽然他的成绩不好，但是他的动手能力令大家佩服！一次班会课，老师给我们设计了一个动手游戏，将一张纸围着圆圈撕，并且保证最后中间不能断节。看似简单的动作可真把大家给难倒了，同学们是叹声一片。这时，传来了一声低小的声音：“老师，我完成了。”大家把惊异的目光投向他，居然是他——他完成了大家都没完成的任务。真是人不可貌相啊！

他可就在我们身边，猜猜他是谁？

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。

教师相机展示另外两篇例文。

2.（出示课件）借鉴例文的优点。

引导学生借鉴例文的三个优点：1.选准人物；2.外貌长相；3.写出特点。

二、同桌互评，总结技巧

1.（出示课件）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。

提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

2.（出示课件）明确评价标准，同桌之间互评。

3.评改范例。

（1）（出示课件）分析范例的问题。

预设：“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。

问题分析：这一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。

（2）（出示课件）修改后的段落和原段落对比一下。

修改后段落：若你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴样，其他的他全具备了。“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又跑到那去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速呀！但他也与孙悟空的性格一样——乐于助人，有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙悟空”。

教师引导学生发现这样修改的原因：①用孙悟空做比喻，更加形象；②用自己的感受表现其好动；③巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格。

4.回顾习作内容，总结写人物的技法。（出示课件）

技巧总结

     描写外貌是要简洁突出重点。

     写人物性格时，先总说性格，再写事例。

     人物的两个方面最好一正一反，这样有趣。

     描写人物要写出语言、动作、神态等。

5.学生开始修改自己的作文，修改好后的作文誊写到作业本上，提醒书写要端正、规范，养成良好的书写习惯。

四、板书设计

五、教学反思

课题

语文园地一

总教学

目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

教师备课思考

记录区域

总教学

重难点

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

3.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

教学准备

课件

教学课时

总（2）课时

课时

第（ 1 ）课时

本课时教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教师备课思考

记录区域

本课时教学重难点

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

本课时

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

本课时

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

本课时

教学准备

课件

本课时教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们来学习第一单元“语文园地”的内容。

二、授新课

（一）学习交流平台

 1.出示课件学生自由汇报本单元有新鲜感的词句，并你说说理由：可能是这些词句不熟悉，可能是句式比较特别，也可以谈谈自己的体会和收获

2.学生说一说在课外遇到的有新鲜感的词或者句子，并说说原因，注意评价和鼓励

3.让学生课后准备一个笔记本，遇到这样的词句多读几遍，然后积累下来，用在以后我们的口头表达或者书面表达中。

（二） 学习“词句段运用”第2题

出示课件书上三个句子，学生尝试朗读并回忆学习课文时是如何把这些句子读好的，

学生交流，老师补充，比如一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语。

针对书上的三个句子，引导学生发现第一句中的“真的”“地下的”、第二句中的“一点儿”第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音，重音可以有不同的读法，可以重读，第二局中的“一点儿”；可以轻读，第一句中的“真的”也可以慢读，如第三句中的“不懂就要问”，慢读，更能表达句子的语义。

总结方法，让学生把学到的方法运用到课内外阅读中相关词句的朗读。

三、小结

同学们，读好重音是十分重要的朗读技巧，根据语义表达的需要，读出句子中的重音，以更好地表达情感。

四、板书设计

“真的”“地下的”“一点儿”“不懂就要问”重读

五、教学反思

课时

第（ 2 ）课时

本课时教学目标

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

3.朗读、背诵古诗《所见》。

教师备课思考

记录区域

本课时教学重难点

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.朗读、背诵古诗《所见》。

本课时

教法

1.讲授法

2.谈话法

3.讨论法

本课时

学法

1.自主学习法

2.探究学习法

3.合作学习法

本课时

教学准备

课件

本课时教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们继续来学习第一单元“语文园地”的内容。

二、授新课

（一）学习“词句段运用”第1题

1.多种形式读成语。

（1）出示课件教师示范读成语：披头散发。

（2）出示课件引导学生用多种形式读成语：①一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪；②想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语，比如，男生——面红，女生——耳赤。

2.交流成语特点，并分类整理。

（1）出示课件让学生借助拼音把八个成语读正确，并引导学生发现：这些都是描写人物的成语。

（2）出示课件引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：

①这8个成语都含有人体器官名称，都和人有关。

②第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。

（3）出示课件引导学生对这八个成语分类整理。

有的描写人的动作：摇头晃脑  张牙舞爪  手忙脚乱  眼疾手快

有的描写人的外貌、状态：披头散发  面红耳赤  口干舌燥

有的描写人的心理：提心吊胆

（4）出示课件设置“选词填空”，检测学生对成语的掌握情况。

3.出示课件学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语，如：眉飞色舞、挤眉弄眼、欢天喜地、心乱如麻、兴高采烈、虎头虎脑。

（二）学习“日积月累”

1.出示课件举行“中国诗词大会”。

出示课件活动一：接出诗句的后两句。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。___________________，___________________。

出示课件活动二：根据画作线索猜出一联诗。

2.出示课件了解诗人：袁枚。

袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家和美食家。代表作有《小仓山房文集》《随园诗话》及《补遗》，《随园食单》《子不语》《续子不语》等。

3.学习《所见》。

（1）出示课件请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。

所　见

[清]袁 枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（2）出示课件引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。

（3）出示课件想象画面，了解古诗大意。

①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？

②学生交流看到的画面，如“牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等。

③引导学生用自己的话说说古诗大意。

（4）出示课件引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。

（5）出示课件再次朗读古诗，达到熟读成诵。

（三）学习“词句段运用”第3题

1.出示课件引导学生交流自己的兴趣是什么。

预设：篮球、剪纸、围棋……

2.引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。

点拨：“航模队”体现了活动内容，“鲲鹏”显得比较有个性。

出示课件预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。

3.出示课件引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。

文学社   话剧社    足球队    武术队   羽毛球队

舞蹈队   合唱团    书法社    绘画社   艺术体操社团  ……

（1）学生尝试取名。

（2）组织全班交流。

三、小结

四、板书设计

有的描写人的动作：摇头晃脑  张牙舞爪  手忙脚乱  眼疾手快

有的描写人的外貌、状态：披头散发  面红耳赤  口干舌燥

有的描写人的心理：提心吊胆

所　见

[清]袁 枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

五、教学反思