数学四年级上册1 温度教学设计

《温度》教学设计

   教学目标：

1、通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。

2、在教学中运用“自主探究、合作交流”方式，注重培养学生观察比较能力。

3、通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。

教学重难点：

1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2 、正确比较两个零下温度的高低。

3 、让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。

教学过程:

一、调查导入

1、课前老师布置了让同学们收集全国各大城市的温度，同学们收集了吗？今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）

2、谁能说一说你的调查方法与调查结果？大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。

二、探究新知

1、老师也听了天气预报，并记录了这几个城市的最高气温和最低气温。

2、谁想当小小播报员，为大家进行播报呢？播报的有模有样。并且说出了温度的单位，“摄氏度”，老师把它写在黑板上，伸出你的小手，和老师一起书写。（板书示范℃）（现在同桌两人互相播报，感受一下气温的冷热。）

3、同学们，如果不用文字叙述的方法来说明温度，你还有什么办法表示这两个温度呢？认真的想一想，谁来说一说？（1.温度计上水银柱的高低来表示2.用表示方向的箭头3.带+ - 号的数来表示）

4、你们的方法还真不少，我们通常用+5摄氏度表示零上5摄氏度，用负2摄氏度表示零下2摄氏度。带有正号的表示零上温度，带有负号的表示零下温度。（板书：+5.-2）

5、带“+”读作“正”的数，0除外，“+”可以省略不写；带“-”读作负的数，这个“-”不能省略。

6.谁能用这种方法来表示其他城市的温度？

认识温度计

1、这是什么？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。老师让你们课前做了一个温度计学具，拿出来我们共同认识它。同桌之间说一说，你都发现了什么？

2、我们发现“0”摄氏度就是一个分界线（板书：0）

3、 那零刻度线上的温度就是零摄氏度。在温度计上它是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。(板书:零上温度、零下温度)零上温度就是从零刻度线向上数几格，零下温度就是从零刻度线向下数几格。首先要找到0刻度线，假如要找到零上5度，在哪呢？零下6度呢？

4、请同学们把数学书翻到84页，独立在图中标出这些城市的最高气温和最低气温。（温馨提示：认真观察，第一幅图，写正负号了吗？没有，在温度计上，正负号可以不写。）

5、同学们知道在温度计上越往上，表示温度越高，越往下，表示温度越低。

6、填一填，说一说，哪个温度最低？

请同学们继续看数学书，说说这三个温度分别表示哪个城市的的哪个温度？用带有“+.-”的数表示3个温度。

我们在温度计上找一找，说说哪个温度最低？都是零下温度，哪个离“0”摄氏度更远？

三、练习巩固

 1、现在请大家仔细观察，看看你发现了什么？同一地点同一个人，但是环境变了，小女孩的着装也变化了。比较一下，哪个温度低？让你们发现了，天气越冷，温度越低。

2、课件出示：带有城市温度中国地图（老师也想播报一下天气，给我个机会可以吗？）

3、请同学们通过小组讨论，完成书中85页第二题的这张学习单，完成后汇报你们的结果。哪个小组愿意来汇报？我们听一听（播放视频）同学们汇报的真精彩，能够清晰地表达小组内的想法，期待你们下一次合作。

4.实践作业：调查全国部分地区同一天的气温。（85页3题）

三、 畅谈收获

通过今天的学习，你有哪些收获呢？是的，我们今天不仅学会了温度的表示方法，还会比较温度的高低，老师相信你们用100度的学习热情一定就会收获100度的知识能量。下课！