数学一年级上册小明的一天教案设计
展开《小明的一天》教学设计
课题 | 小明的一天 | 单元 | 第八单元 | 学科 | 数学 | 年级 | 一年级 |
教材 分析 | 《小明的一天》是新北师大版一年级上册数学第八单元第1节。教材为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。 | ||||||
学习 目标 | 1.学习目标描述：结合具体的生活情境，认识钟表上的整时和半时，同时学会用整时或半时描述一天的活动。 2.学习内容分析：本课主要是要求学生对整时和半时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。本课以“小明的一天”为背景，提供了一个学生熟悉的生活情境，通过学生观察、 讨论、 比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别， 并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。一般来说，大多数学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。 3.学科核心素养分析：通过观察、操作交流等活动，培养学生探究意识和合作学习意识。使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。 | ||||||
重点 | 结合具体的生活情境，认识钟表上的整时和半时，同时学会用整时或半时描述一天的活动。 | ||||||
难点 | 根据时针与分针的位置学会认识整时和半时。 | ||||||
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 课件出示： 滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。（打一物） 师：小朋友们猜猜看，它是什么?
师：你知道钟表有什么作用吗？
反馈：钟表可以告诉我们时间。 闹钟让我们准时起床。 利用钟表可以知道自己写作业花了多长时…… 师：别看钟表小小个，但是我们的学习和工作都离不开它。现在就和老师一起去钟表王国，去认识钟表王国的居民们。 |
学生独自思考，然后回答：是钟表。
学生自由说说。 |
结合学生的心理特点，采用猜谜语的方式导入新课，不但能有效激发学生的学习兴趣，而且为新课做铺垫。 |
讲授新课 | 一、认识钟表 师：生活中经常能看到的钟表有很多种类：有指针式的，也有数字式的。虽然它们外表很普通,可是里面的学问大着呢! 课件出示： 师：谁能给大家介绍一下钟表？
反馈：钟面上有1至12个数字。 师：还有什么发现吗？
引导学生得出：12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格中又有5个相等的小格。 钟面上有两根针，又细又长的是分针，又粗又短的是时针。 二、认识时间 师：小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想认识？
师：他的名字叫小明，今年和大家一样也上一年级了，下面是小明的一天。 课件出示： 师：小明的一天都做了什么？看图说一说。
师：你知道小明早上几时起床？几时上课的吗？ 课件出示：
反馈：小明早上7时起床，8时上课。 师：能说说你是怎么认出7时和8时的吗？
反馈： 时针指着7，分针指向12是7时。 时针指着8，分针指向12是8时。 师：像7时、8时这样的时间，在数学中称之为整时。认识整时，你有什么发现？
引导学生总结出：分针指着12， 时针指着几，就是几时。 师：认一认下面钟表上的时间，说说小明几时在干什么？并说说你是怎么认出的。 课件出示：
反馈：时针指着12，分针指向12是12时。小明中午12时在吃午饭。 时针指着4，分针指向12是4时。小明下午4时在踢足球。 师：那么你想知道小明是上午几时锻炼的身体吗？ 课件出示：
反馈：小明在上午9时半在做操。 师：完全正确！大家看看钟面上的分针和时针的位置，你有什么发现？
引导学生观察得出： （1）分针指着6。 （2）时针指向9和10中间。 师：也就是说时针刚走过几时？
师：明白了，时针走过9，在9和10中间，分针指着6，是9时半。小明几时睡觉呢？并说说你是怎么认出的。 课件出示：
反馈：时针走过8，在8和9中间，分针指向6，是8时半。 小明晚上8时半睡觉。 师：像上面的9时半、8时半这样的时间称之为半时。现在你能说说怎样在钟表上认识半时吗？
根据学生的回答，师小结：分针指着6，时针过几时，就是几时半。 师：现在你能完整的说说小明的一天在什么时间干什么吗？ 课件出示：
三、我说你拨 师：现在我们一起来玩一个“我说你拨”的小游戏。根据淘气和笑笑说的时间，在钟表上拨一拨。 课件出示：
反馈：分针指向6，时针走过6，在6和7中间。 分针指向12，时针指向9。 师：接下来，同桌两人一组，一人说时间，另一人在钟表上拨指针，然后交换，看看哪一组做得最好。
师巡视，并指导学习困难的学生。 四、你知道吗？ 师介绍两种计时的方法。 课件出示： |
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生：想。
学生对子观察，然后自由说说。
学生独自认一认，然后集体反馈。
学生自由说说。
学生根据自己的理解自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：时针刚过9时，还不到10时。
学生独自认一认，然后自由说说。
学生自由说说。
学生结合图片上的信息自由说说。
学生在学具上拨时间，然后集体反馈。
同桌两人玩游戏。
学生阅读了解。 |
通过介绍钟表，培养学生的观察能力与语言表达能力，同时为后面认识钟表奠定基础。
结合教材提供的情境，让学生尝试讲故事，一则培养学生的观察、交流能力，二则为后面学习整时和半时做准备。
结合教材提供的素材，通过看一看、说一说的过程，让学生初步感知整时，培养学生观察、分析、总结等思维能力。
通过说一说，不仅可以巩固新知，还可以检查学生掌握知识的情况。
利用说一说、看一看让学生初步感受半时，并通过进一步交流，感知分针与时针的位置关系，进而得出认识半时的方法。
通过讲故事，让学生感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，帮助学生建立时间观念。
利用拨一拨的活动，巩固所学的知识，培养学生动手操作的能力与积极思考的习惯。
通过阅读了解两种计时的方法，与生活接轨，为认识时间打基础。 |
课堂练习 | 1.认一认，连一连。 2.用两种方法计时。 3.根据时间，画出钟面上的时针和分针。 4.拓展应用：同样都是9时半，为什么不一样？
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学生独自完成，然后集体订正。
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讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。 |
课堂小结 | 通过本节课的学习，你们有什么收获？
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学生自由说说。 | 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 |
板书 | 一起做游戏 堆一堆 玩一玩
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| 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 |
北师大版一年级上册小明的一天教学设计及反思： 这是一份北师大版一年级上册小明的一天教学设计及反思，共6页。教案主要包含了猜谜创设情境，激趣导入，自主探究，认识钟表，应用新知，巩固发展，全课总结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
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