冀教版六年级下册位置教学设计及反思

课题

用数对确定位置（1）

课型

新授

课时

1

主备人

责任人

审核人

学习

目标

1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

2.能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。

3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

学习

重点

结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

学习

难点

能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。

学习

准备

多媒体课件

学

习

过

程

自 主 实 践

学习要点与学法指导

课前

三分钟

用语言描述格子的座位。（3分钟）

前置小研究

如何用数对表示同学的位置？你知道（2,3）（7,4）各表示什么吗？

互相检查前置的完成情况，有疑问的可以辩论，不能确定答案的交给四人小组进行讨论。

小组  交流

1.红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？

2.你能用数对表示红红和亮亮的位置吗？

3.你能用数对表示其他同学的位置吗？

数学上就用第几列、第几排的两个数表示。如，红红在第2列、第3排，就用2和3两个数表示。这样做：在座位的旁边先写出列数2，再写出排数3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。

班级

展示

1.让学生用数对表示其他同学的位置，然后交流。

2．让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示。

通过让学生用数对表示自己的位置和好朋友的位置这两个活动，帮助学生加深对数对含义的理解，感受数学符号的作用。

巩固

拓展

1.先让学生观察练一练第1题图.

2.练一练第2题。

3.练一练第3题。

了解座位是怎样摆放的，再找出亮亮坐哪个座位。最后，说一说他的座位可以用哪个数对表示。

先让学生说一说涂色方格的数对，再根据给出的数对把相应的方格涂色。

是一个具有挑战性的开放性问题，先让学生明白题目要求，再自己完成。

自主

检测

⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（   ），横排叫做（   ），确定第几列一般从（  ）往（  ）数，确定第几行一般从（  ）往（  ）数。

⑵、0在第4列第5行，用数对表示是（    ，   ）；  用数对表示是（2，7），那么它在第（   ）列第（   ）行，（8，7）在图中表示第（    ）列第（    ）行的位置。

二、发展性练习

动物园

请标出如图的数对位置。

三、补充练习：

1、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△A'B'C'，然后写出所得图形顶点的位置。

A'（    ，   ）  B'（    ，   ）

 C'（    ，   ）

板书设计

教学反思

总评

课题

用数对确定位置(2)

课型

课时

主备人

责任人

审核人

学习

目标

1、结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。

2、能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。

3、积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。

学习

重点

结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。

学习

难点

能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。

学习

准备

教材示意图课件

学

习

过

程

自 主 实 践

学习要点与学法指导

课前

三分钟

说一说游乐场有什么好玩的，玩过什么，感觉怎么样。

前置小研究

1.仔细观察，大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？

2.能不能准确描述各场馆的位置？能不能用数对表示？

（1）小组讨论：

（2）全班交流。

小组  交流

1.出示方格纸上的示意图，让学生观察，说一说方格纸上上节课的方格纸有什么不同

2.0在横线上还是竖线上？观察这个方格图，你还发现了什么？

3.提出“用数对表示超级秋千位置”的要求，学生自己写，然后指名汇报，说一说是怎样想的。4.提出：大门的位置用哪个数对表示？

1.给学生充分的表示不同意见的机会。

2.给学生充分的发表不同意见的机会

3.让学生看一看红红说的话，并判断红红说的对不对。然后指名汇报，重点交流为什么用数对（7，0）表示。

班级

展示

5.教师简单总结用数对表示大门位置的方法，然后提出：儿童乐园的位置用哪个数对表示？让学生回答。

6.让学生用数对表示出其它场馆的位置。然后全班交流，说一说各场馆的位置。

7.让学生观察用数对表示位置的方格图，讨论：一个场馆的位置能不能用其他数对表示？

通过判断书中同伴说的对不对，解决本节课的重点和难点，一方面给学生搭一个“梯子”，另一方面调动学生的学习兴趣。在总结一般方法的基础上，给学生创造“举一反三”解决问题的空间，获得成功的体验。

巩固

拓展

1.让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。

2.练一练第1题，用数对表示位置的变式练习。

3练一练第2题，学生自己完成，然后交流。

4.练一练第3题，

重点说一说每个数对是怎样确定的。

先指导学生理解题意再由学生独立完成。

教师简单说明用数对表示点的意义。

教师说明题意，学生完成第1题，交流后再讨论第2题，形成共识。

自主

检测

1．根据下面的信息填空。

⑴李涛所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。

⑵小明所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。

⑶张红所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。

⑷小军所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。

⑸王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。

2.右面方格图中表示出下面各点。

A（2，8） B（7，2） C（5，4） D（9，1）

E（5，5） F（8，6） G（1，7） H（3，4）

板书设计

                              用数对表示位置

每条竖线和横线都有一个交点，每个交点也可以用数对来确定位置。

方格图中的点与数对是一一对应的

教学反思

评