人教部编版五年级上册8 冀中的地道战教案

这是一份人教部编版五年级上册8 冀中的地道战教案，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
统编本教材五年级上册8.《冀中的地道战》教学设计一、教材分析课文从冀中地道战出现的原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明， 并对冀中的地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强斗志。这篇文章先介绍冀中地道战出现的原因和作用；接着介绍地道的样式及特点。最后给予地道战高度的评价；重点介绍冀中地道的总体结构、各种具体的设计样式及其保护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了地道设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。二、学情分析在本次教学中，我会继续引导学生联系快速默读全文的阅读方法，了解课文内容后，通过多媒体课件介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。、同时，通过小组讨论，引导学生在黑板上画一画地道的平面图，再根据课文画出地道战的结构。借此增强学生对信息的处理能力，并加强学生对课文主题的理解。这是同学们加深了对地道作用的认识，更深切地感受到冀中人民的智慧。借助示意图练习做小“导游”，介绍冀中的地道战，加深对课文内容理解，练习语言表达能力。三、教学目标 1.学会本课生字新词；理清条理；快速朗读课文。2．通过活动，进一步弄清地道的结构、作用，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。3．能够以 “小导游”的身份向他人讲述清楚地道的结构、作用等。四、教学重难点（一）教学重点通过活动，进一步弄清地道的结构、作用，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。（二）教学难点能够以 “小导游”的身份向他人讲述清楚地道的结构、作用等。课时安排：2课时。教学过程 ：第一课时观看视频，解题导入1.简介时代背景师导语：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。师：你们看过电影《地雷战》《地道战》吗，今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。2.（播放《地道战》片段）3.谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？预设：通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。【设计意图】本篇课文离学生生活年代较远，通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习，帮助学生理解课文。把握题目，通过题目初步理解课文，这样的方式有助于让学生快速把握课文。 板块一：速度课文，解决字词，理清脉络（一）把握单元主题，复习快速阅读的方法：预设1：:先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。预设2：阅读的时候，抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，加快速度。（二）速读课文，记下时间师：同学们，接下来我们就用刚才复习的方法来快速阅读课文，读完后坐正，并记下自己的阅读时间。（三）检查生字新词，读通课文。 1.读通课文，了解课文大意。2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。指名读生字词。（1）          会认字：强调“侵”不要读成“jìn”，“吆”读作yāo。“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音rèn。（2）会写字：注意“侵”中间没有“竖”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。（四）梳理课文内容1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？2、讨论交流：第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。（讨论汇报过程中，不断提示学生修改自己的批注，让自己的批注更准确）【设计意图】把握单元主题“阅读要有一定的速度”，梳理方法，带领学生训练，提高阅读速度，为课下阅读整本书打下基础。梳理出课文主要内容，识字是语文教学的重点。要求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。第二课时板块二：精读文本，感悟“奇迹”（一）整体感悟师过渡：下面我们就具体来看一看地道的式样、特点怎样？冀中人民又是怎样利用地道打击敌人的？地道战在我国抗日战争史上有着怎样的地位？1.请同学快速找一找课文中评价地道战的语句。2.生汇报，出示： “说起地道战，简直是个奇迹。”“在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。” 3.师：“奇迹”是什么意思？预设：极难做到的、不同寻常的事情。（二）分段感悟师导语：下面我们就来看看“奇”表现在哪里？1.（1）自学提示：阅读4——7自然段，思考地道“奇”在哪里？在书上做批注。小组用总结概括并从一个角度进行汇报。（2）学生自由读课文，然后讨论交流。2．学生小组汇报：（1）从总体结构看：A地道式样多：一百多种；B高深适宜：四尺多高，离地面三四尺；C有许多洞：大洞、小洞；D构造齐全：住人、拴牲口、搁东西、做厕所、气孔；E作用极大：保护群众。板书：地道  式样 大小 功用师总结：地道的结构居然这么复杂，而且一点也不影响我们的日常生活，可真够奇的，难怪被称为奇迹，快来读一读，感受它的神奇。（2）从地道的出口看从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。这些都说明了地道的“奇”。”师追问：迷惑 、“孑口”是什么意思？有什么作用？预设：学生联系上下文理解：迷惑是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活到。孑口这里指地道里小得只容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个人把住关口，一万个人都打不进来，形容孑口的险与窄。师：防守这么严密的地道，真是人民智慧的结晶，谁能把它的精密读出来。板书：出口    隐蔽    陷阱      口内    活道    死道（3）从利用地道对付敌人的破坏方面看：如学生没有汇报这个角度，师提示：敌人是怎样想方设法来破坏地道的（火攻 水攻 毒气攻）集中人民怎样对付敌人进攻的？预设：学生汇报：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些也说明了地道的“奇”。板书：防御    火攻——土、沙              水攻——连接枯井暗沟              毒气攻——吊板      联络    有线    无线 小结：冀中人民为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧真是无穷无尽。此时此刻，你最想说些什么？预设：人民力量的伟大，人民智慧师无穷的等等师：我们都来出声读一读吧！把的赞叹，敬佩之情读出来。【设计意图】以主问题“地道奇在哪，为什么被称作奇迹”贯穿本环节始终，对于高年级同学来说，就要从整体的角度把握课文，还要深入下去，引导学生从结构、出口、防御等不同角度理解“奇迹”，可引导学生利用思维导图的方式，锻炼学生思维的开阔性，不同角度感受到了地道的神奇，继而引导学生感受人民智慧的无穷和伟大，为突破本课重难点打基础。 板块三：我是小导游（一）师导语：作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。我们现在学完这篇课文，我想请大家都来当一次小导游，把地道战介绍个同学们。小组合作完成：1.根据课文内容试着画一画地道示意图吗。2.借助示意图练习作小“导游”，介绍冀中的地道战。3.可以选择某一个角度具体介绍，也可以介绍全文内容。（二）小组合作完成任务（三）小组展示1.引导同学评价，可以从分工、汇报是否清楚明白、有没有作为导游的现场发挥等不同角度进行评价。【设计意图】：小组合作的方式，锻炼学生交流，合作解决问题的能力，同时还能提高同学们的兴趣，带动能力弱一点的学生一起进步。画一画这个环节，用图画表达课文内容，既加深学生对课文内容的理解，又能整理思路，为讲解做准备。语文是听说读写的学科，不但要具备读的能力，还要把自己学习的内容表达出来，所以设计了小小导游的环节，做到学以致用，在生活中提高语文能力。  板块四：掌握写法，学以致用1．这篇课文讲了冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。那么这篇课文是怎样一层一层表达出来的呢？（先讲地道战产生的原因，有什么作用；再讲地道的式样及特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；怎样进行通讯联络，最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）师：课文叙述非常有条理，我们要掌握这种写作方法。2．谈体会：地道战取得成功的关键是什么？预设：人民的团结，爱国，勇敢，智慧等等 板书设计： 冀中的地道战地道战的产生及作用地道      式样  大小  功用出口      隐蔽  陷阱口内      活道  死道结构特点    水攻——土  沙防御      水攻——连接枯井暗沟毒气攻——吊板联络      有线  无线前所未有      奇迹【设计意图】抓住地道战的特点，从不同角度进行梳理，总结。然后从作者不同写作角度进行概括。