下册第五单元 一方水土养一方人第一课 北方地区第三框 古老而现代的首都——北京教学设计及反思

这是一份下册第五单元 一方水土养一方人第一课 北方地区第三框 古老而现代的首都——北京教学设计及反思，共3页。教案主要包含了课程标准，关键问题，教学内容分析，学习者特征分析，学习目标，学习重难点，学科核心素养，教学策略选择与设计等内容，欢迎下载使用。

1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
【关键问题】
如何在具体时空条件下考察历史与社会，认识我们生活的区域和社会的变化。
【教学内容分析】
本单元是第四单元的延伸，以我国四大地理区域为基本格局，选择既能体现区域总体格局又能反应各自独特自然与人文特色的地区，让学生对中国各具特色的区域自然和人文特点有个基本认识，掌握地理知识，形成地理思维。第五单元第一课北方地区中选择了小兴安岭、黄土高原和北京，富有人文特色的区域（城市）代表，呈现了三种不同的生产生活方式。本课突出深受政治和文化影响的城市生活，综合这三个区域，基本上体现了北方地区的总体特征，对学生理解和树立因地制宜和可持续发展理念有积极的意义。
【学习者特征分析】
八年级学生在经过《人文地理》三个多学期的熟悉和学习之后，已经掌握了学习地理的基本方法，比如找准课本的知识点、能从地图中获取相关的地理信息等，但大部分学生还只停留在认知阶段，对精准选图、概括地理信息、建构地理逻辑体系还比较困难。同时，对于“双减”背景下所倡导的自主学习、合作探究虽已有初步体验，但更多地还是被动接受知识，缺乏明确任务驱动的主动学习与探究。
【学习目标】
1.知道北京的自然地理特点，说明北京的历史发展、文化传统和建设成就，认识其城市职能。
2.通过课前项目任务，培养多途径搜集资料意识；通过课内项目合作，初步学会选择合适的地图，分析、提取信息，综合各种要素，培养区域认知；通过运用图文资料、绘制思维导图，学会归纳梳理知识的方法，体现逻辑联系，培育综合思维。
3.感悟北京历史与现代交织融合；掌握运用图文资料分析区域地理自然和人文环境特点的方法，培养“图说”意识。
【学习重难点】
学习重点：概述北京的地理环境特点和城市建设成就。
学习难点：选择、运用不同的地图和图表描述区域环境和发展特点。
【学科核心素养】
区域认知、综合思维、人地协调观。
【教学策略选择与设计】
1.探究式教学：在教师的启发诱导下，以学生自主、合作探究为前提，以教材为基本探究内容，以学生已有经验为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组等多种探究形式解难释疑，用自己所学的知识解决实际问题。
2.项目式教学：以4个项目化学习任务串联起整堂课，教学活动围绕“项目”展开，以培育核心素养为目标，以学科知识为依托，以情境为载体，以活动为路径，充分调动学生探究积极性，课堂还给学生，让学生在自主学习、合作探究中发展核心素养。
3.“图说”式教学：运用大量地图和图片，除教师根据项目任务提供已有地图外，引导学生在已有知识经验的基础上，选择合适的地图，绘制思维导图，获取相关地理信息并建立逻辑联系，学会“看图整理”“看图说话”，提升地理学习力。
【教学过程】
导入新课：
北京著名建筑图片——天坛、故宫一角、鸟巢、中央电视台总部大楼。
教学过程：
一、古都北京
（一）历史文化名城
项目化学习任务1：课前搜集北京历史文化相关图文资料，课上扮演导游角色介绍：古都北京为我们留下了
第一小组：世界文化遗产
总结：拥有3000多年建城史和800多年建都史的北京，荟萃了众多的名胜古迹和人文景观，是世界上拥有世界文化遗产最多的城市。
第二小组：北京风味小吃
总结：著名作家舒乙先生以“小吃大艺”四个字，言简意赅地概括了北京小吃的内涵。北京小吃被誉为“千年都城史的‘活化石’”。
第三小组：北京传统建筑
总结：四合院、胡同、牌楼，体现了浓浓的老北京味儿。
（设计意图：通过课前搜集北京历史文化的项目化学习任务，培养学生多途径搜集资料、信息归类整理、组织架构图文资料的能力，感受北京是著名的历史文化名城。）
（二）首都自然环境
出示材料：“京师形胜甲天下，扆山带海，有金汤之固。”——《明舆地指掌图》
思考：北京曾是哪几个政权的都城？（燕、辽、金、元、明、清。）
小组讨论：阅读地图，简述北京成为古都的地理位置优势。
（设计意图：通过阅读地图，掌握区域地理位置特点分析的方法，学会全面概述区域绝对位置和相对位置，总结其位置优势。）
项目化学习任务2：结合所给地图，补充相关地图，概述北京的自然地理特点。
要求：1.分工合作，从书本上找出相关地图；
2.从图中获取相关地理要素，注意各要素之间的关系。
（设计意图：从教师为学生提供地图的“示图”到学生主动选图用图的“图示”，指导学生用好已经学过的地理知识，在已有学过的教材资料中选择合适的地图来描述北京的自然地理特点，指导学生对地图的运用能力从生疏逐渐强化为熟练。）
二、现代北京
（三）现代化大都市
项目化学习任务3：根据图文，结合书本P42页内容，列举北京城市建设成就。
角度：城市规模；城市交通；城市面貌；城市环境；城市经济等。
（设计意图：根据学生的认知水平和认知逻辑，借助项目化学习的方式梳理出零散的图文之间的内在联系，形成知识体系的整体构建，强化学生综合思维能力训练,以不断优化学生的地理知识理解、分析、思考问题及解决问题的能力。）
观看视频：北京城市宣传片《梦想北京》
（设计意图：直观感受北京历史与现代的交织融合）
（四）北京城市职能
项目化学习任务4：根据本课所学，绘制思维导图，梳理归纳北京的城市职能。
角度：政治文化中心、国际交往中心、历史文化名城、交通运输枢纽等。
（设计意图：以绘制思维导读的方式梳理北京的城市职能，同时也是对本课的回顾和小结，通过前面的学习，学生能够有理有据的归纳北京的城市职能，同时以思维导图的方式直观呈现，构建知识体系。）
【课堂总结】
历史文化名城、现代化大都市、国际交往中心，还有“双奥之都”，这就是北京。现在，北京正朝着“国家首都、世界城市、文化名城、宜居城市”的目标迈进。
【作业布置】
1.完成《作业本》本课作业。
2.根据本课所学，请设计“北京一日游”方案。
【板书设计】