部编版语文教材一年级下册快乐读书吧结构及教学梳理（教师专用）
展开快乐读书吧
一、教材解析
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了 一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿 歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
二、教学目标
- 对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
- 乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
【教学重点】对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。
【教学难点】养成快乐阅读的习惯。
三、教学建议
充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥提示语和学习伙伴的引导作用。教学时, 在问题设计和讨论展示时，需有所侧重。
1.激发阅读兴趣。可以先引导学生借助拼音读读《摇摇船》和《小刺猬理发》，可通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读一读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎 然。读后，建议让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有趣吗？为什么呢？ ” 让学生大胆表达自己的感受，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。
2.搭建展示平台。有些学生也许在课外已经读过不少童谣、儿歌。教师可以在课前 布置学生去找一找自己读过的这类图书。在课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说 读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。教师要适时鼓励，激发学生展示的 欲望。对于学生自信的表现，要积极肯定。如果学生表现不佳，教师也应适度引导，切勿打击学生的信心。
3.产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，或教师自己向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，或让学生自由交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
“快乐读书吧”更注重延展性和持久性，教师应将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延续。教师可隔三差五地了解学生的阅读情况，给同学提 供展示阅读成果的时机，积极鼓励学生交流自己的阅读感受，倡导学生相互交换阅读书 籍。有条件的班级还可以定期举办一个交换图书的小书市，让学生在自由、轻松的氛围中，享受读书和分享的快乐。
四、教学设计举例
教学目标：
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感
受和书籍。
教学准备：从家里带一本关于儿歌、童谣的书。
教学重点：对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。
教学难点：养成快乐阅读的习惯。
教学过程：
一、聊读书
1.-说说自己平日喜欢看什么书？读到过什么内容？
二、读童谣儿歌
1.配合媒体，介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页, 出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2.跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猬理发》。
3.釆取多种形式朗读：指名读——同桌互读——男女生 比赛读——做着动作读。
4.谈感受：说说喜欢这两首童谣和儿歌吗？为什么？
小结：童谣和儿歌是专门给孩子编的，内容有趣，节奏轻 快，有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来 的，我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
三、展示读童谣儿歌
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同 学听。
四、推荐交流童谣书
（一）教师推荐
1.推荐书籍，和孩子一起读目录。
2.读了目录后，请学生说说，对哪首童谣或儿歌产生了 兴趣？
3.告诉学生，书里有很多有趣的童谣和儿歌，大家可以 多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同 学，还可以用方言朗读童谣。
（二）学生交流
1.请学生拿出自己带来的书籍，读读里面的儿歌或童谣。
2.引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首，读给四 人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。
3.全班交流展示。
（三）分享图书
1.出示课文中学习小伙伴的对话。
小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。
2.同桌交换图书阅读。
3.交流：你从同学的图书中读到什么有趣童谣、儿 歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
提出要求：课后，试着和更多的同学换书看一看
