语文第八单元习作：我的心儿怦怦跳教案

这是一份语文第八单元习作：我的心儿怦怦跳教案，共8页。教案主要包含了教材分析和学情分析，设计理念，课时目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
（共2课时）
【教材分析和学情分析】
本次习作是四年级上册的最后一次习作,既要求学生把事情的经过写清楚，又要写出当时的感受和心情。学生在第五单元《生活万花筒》和第六单元《记一次游戏》这两次习作中，已经分别学习了写清楚事情的经过和写出游戏过程中的感受。本次习作则是对前两次习作的一个巩固和提升。如何写清楚内心的感受是习作的难点。本次习作在篇章页上给出了许多词语，这些词语相当于是为学生的习作提供了一个词云的支架。通过梳理分类发现，这些词语大致可以分成两类，一是内心感受，二是身体反应。因此，在教学中主要通过两个大支架：一个是聚焦内心的感受、想法，一个是聚焦身体的反应，来帮助学生把感受写清楚，以突破教学难点。
【设计理念】
本设计按照“唤起生活体验——自主选材——共建写法——尝试写作——互助评价”的思路进行教学。借助“心跳指数图”打开学生习作思路，确定习作内容，帮助学生解决“写什么”的问题。利用“心跳曲线图”帮助学生理清事情的发展顺序，并聚焦到最难忘的一刻。再引导学生追问身体各感官的变化和内心的想法，便于学生将发生在一瞬间的感受展开来写。最后通过习作例文的学习，进一步体会写清楚感受的方法。通过这样三个步骤帮助学生解决“怎么写”的困惑。
第1课时
【课时目标】
1.选取一件令自己心儿坪怦跳的事，写清楚事情发展的经过。
2.学习从“内心想法”和“身体反应”两个角度，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。
【教学重点】选取一件令自己心儿坪怦跳的事，写清楚事情发展的经过。
【教学难点】学习从“内心想法”和“身体反应”两个角度，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。
【教学准备】
课件、习作例文、学习单。
【教学过程】
板块一：判定心跳指数，确定写作素材
播放生活中让人心儿怦怦跳的小视频。
（二）学习活动一：
1.生活中，哪些事也曾带给你心跳不已的感受？请大家在学习单上罗列其中的三件。
2.每一种经历可以达到哪一级心跳指数？让你感受最强烈，最难以忘怀的是哪一次？选择最想告诉大家的一次经历，和同桌交流。请同桌帮你判定心跳指数。
3.在学习单“我的心跳故事”中写下题目。
（三）全班进行交流，分享“我的心跳故事”
【设计意图】
借用小视频，一是为了营造轻松的交流氛围，二是可以唤起学生内心真实体验。“心跳指数”的判定意在帮助学生从众多的经历中迅速聚焦最想与人分享的事情，解决“写什么”的问题。
板块二：绘制“心跳图”，理清事情发展经过
（一）示范引路。
教师自述“拔牙”的经历，引导学生交流：要写清楚这次难忘的经历，可以按“心跳加速（医生喊到我）——心跳加剧（电钻声响起）——心跳平复（拔下牙齿）”的顺序进行记叙，绘制成“心跳图”。
（二）学习活动二：
1.整理自己最难忘的一次经历的发展过程，简单地概括每一个阶段，完成“心跳图”的绘制。
2.完成后在小组内交流并选派代表在全班进行展示。
（三）全班展示交流，相机指导学生找到心跳最厉害的时候。
点评：“心跳剧烈”阶段可以分成两个片段组成：一是独自走夜路的害怕；二是重见到父母时的激动。这样安排更加合理。
点评：可以分成“看到吊桥时的害怕”——“吊桥摇晃时的恐惧”——“走到对岸后的心有余悸”这三个阶段来写，更能突出重点。
（四）方法小结：要让别人听得明白就得按一定的顺序把事情经过写清楚。同学们在交流的过程中，说清楚了事情的经过，也能用关键词表达每一个阶段的感受。接下来我们来交流最让自己心跳的那一刻到底有些什么反应。
【设计意图】
本环节通过绘制“我的心跳图”，重在引导学生理清事情的发展顺序，搭建起习作的框架。帮助学生通过三个板块：“怦然心跳”、“心跳剧烈”、“心跳平复”建立习作的整体框架。
板块三：聚焦“心跳”，共建方法写感受
（一）学习活动三：
记录心跳事件：把“心跳剧烈”的片段写下来，试着写出当时的感受，并尝试运用积累的词语。
（二）展示优秀作品，共建写感受的方法。
1.学生自读范文片段，找到描写感受的句子，想一想作者是如何写出感受的？
我翻了一遍又一遍，惨啦!作业不会长翅膀飞了吧？我把书包翻了个底朝天，就是找不到作业本。我的心怦怦直跳，这下可糟了!我真希望时间能停下来。记得上次有人没交作业，老师眼睛射出的两道光，像两把冰冷的利剑，令人浑身发冷。想到这儿，我的心里有一把鼓糙在使劲地敲打一"嘭!嘭嘭!"后背一阵发热，是着急流出的汗水吗？我真想大叫一声:作业本，你出来吧!
2.全班交流，教师点拨，并将方法梳理在黑板上。
① 可以写清楚身体感官的状态。如：“后背一阵发热。”、“我的心里有一把鼓槌在使劲地敲打——嘭！嘭嘭！”、“老师眼睛射出的两道光，像两把冰冷的利剑，令人浑身发冷。”
② 可以写内心的想法。如：“惨啦!作业不会长翅膀飞了吧?”“我真希望时间能停下来。”
【设计意图】
这里引用的范文片段，聚焦两种表达感受的角度，一是“内心想法”，二是“身体反应”，帮助学生解决“怎么写”的因感。在本环节的教学中，通过学生自读自悟，努力实现让学生自已建构习作方法的愿望。
板块四：学以致用，修改习作片段
展示中等习作片段，全班交流，从添加“内心想法”和“身体反应”两个方面提出修改建议。
添加“内心想法”的句子：
句 我想：完了，该不会真的撞鬼了吧？救命啊，妈妈!
添加“身体变化”的句子：
句① 我捏紧了拳头，手心也开始出汗了。
句②我头皮发麻，浑身打冷颤。
（二）学生自主修改自己的习作片段。
板块五：总结方法，布置作业
（一）师生共同总结本次习作的诀窍。
1.如何写清楚事情经过。
理清事情的发展顺序，找准“心跳剧烈”片段，重点描写。
2.如何写清楚感受。
① 写清内心的想法，
② 写清身体感官的变化。
（二）布置作业：根据习作要求，独立完成本次习作。
习作要求∶
1.写清楚事情的经过。
2.选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。
3.用上积累的好词好句。
【板书设计】
我的心儿怦怦跳
身体变化 内心想法
怦然心跳 心跳剧烈 心跳平复
第2课时
【课时目标】
1.能根据评价要求，自主修改习作。
2.能工整誊写习作。
【教学重难点】
能根据评价要求，自主修改习作。
【教学准备】
挑选优秀、中等习作，课件。
【教学过程】
板块一：回顾习作方法
（一）谈话导入。
同学们，上节课咱们写了《我的心儿怦怦跳》。谁能和大家交流，你用了什么方法写清楚事情的经过和当时的感受？
（二）学生自主交流，教师相机梳理习作方法：
① 按一定顺序写;
② 抓住重点，写感受最深的那一刻；
③ 通过身体的变化和写清内心感受两个方面来表现心情
（三）布置任务：
1.今天这节课，我们要从两个方面来修改这次习作，一是事情的经过是否写清楚，二是当时的感受是否写清楚。
2.出示评价标准：
① 记叙有顺序，经过写清楚。
② 表达有妙招，感受写清楚。
【设计意图】
两条评价标准，扣住本次习作训练的重点，使学生修改更有方向。
板块二：聚焦“有序写经过”
（一）展示优秀习作。
那一次，妈精带着我和弟弟去机场接爸爸，我们在地铁站等车。我口渴了，打开一瓶水喝着，没往意到列车来了。妈妈牵着弟弟已经进了车厢里面。我拧紧瓶盖大步冲上去，车门却关上了。我直愣愣得地透过车窗望看妈妈，她拉着弟弟的手，焦急地拍打着玻璃，嘴里还不停地减者什么。我知道她是让我在原地等着。
一列、两列………列车飞驰而去，许久都不见娟码的身影。我开始担心起来：妈妈不会丢下我不管吧?我的心里仿佛装了一只免子，怦怦直跳。我在附近转了一圈，还是不见妈妈的身影，又回到原地等着，心显有十五个吊桶打水——七上八下。我多么希望妈妈和弟弟立刻出现在我面前。
突然两个熟态的声音在我身后响起来，我转身一看，是妈妈和弟弟！我心里的那块大石头终于落地了。
（二）让写这篇习作的学生说说自已按怎样的顺序记叙的。
（三）教师按学生的自评，相机梳理出要点，标注在作文本上。
与家人走散——独自在原地等待——与家人重见
（四）教师小结：写一件事，要按一定的顺序记叙，才能让别人看得明白。
【设计意图】
用优秀习作引导学生学习修改，一是可以帮助习作水平较好的学生进一步巩固本次习作的重点，二是为习作能力较弱的学生提供学习的范例，有助于整体提升。
板块三：聚焦“妙招写感受”
（一）出示中等习作片段。
天已经完全黑了，路灯还在维修，只有几丝微弱的月光，隐约约能看见回家的路。走着走着，突然身后响起了一个声音。我回头一看，身后被一层薄雾笼罩着，似乎隔着一堵高大的墙，什么也看不见。我只好回头继续走，怀里像揣了只兔子，弄得我不得安宁。走着走着，那个声音越来越大，我拼命地挂家跑，但是哪个声音一直在我耳边响看，越来越大，似乎大地都要被震得颤动起来。我的心提到了嗓子眼，似手要从我嘴里跳出来。正在这时候，路灯修好了，雾也散了.我往后望去，原来是修路的设备发出的声音。知道真相以后，我借着路灯的灯光走回家去。跳恢复了平静。
（二）学习活动：
1.组内交流先说说这个片段哪些地方值得学习。再说说这个片段的不足之处，提出修改建议。
2.小组派代表全班交流。
优点：①写出了“心跳的变化”；②多次出现感受；③能够用不同的词语来表达内心的害怕……
修改建议：①可以通过身体感官的变化来表现内心的害怕，如：“我的后脊梁一阵阵发冷，手心里全是汗水”；②可以具体写内心的想法，如：“天啦！莫不是真的有妖怪在黑夜里抓小孩儿？”
（三）教师小结：各种不同的感受，成为我们珍贵的回忆。写这些经历，不仅要写清楚事情的经过，更重要的是把这些感受写清楚，让你更加难忘。
【设计意图】
用中等习作引导学生学习修改，可以 让学生在交流中再次审视自己的习作，巩固学到的方法。
板块四、自主修改，誊写习作
（一）学生对照习作评价标准，修改习作。
（二）学生自主修改，并工整地誊写。
（三）总结收获：教师引导学生从习作方法的学习，习作分享带来的快乐等方面交流本次习作的收获。
【设计意图】
习作方法可以在多次实践中逐步掌握。让学生在习作过程中，体验到习作中的成功，感受到习作成功中的愉悦，是最大的收获。
【板书设计】

我的心儿砰砰跳
记叙有顺序，经过写清楚。
表达有妙招，感受写清楚。

【教学反思】
在教学中我借助形象的“我的心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作思维过程变得清晰可见，帮助学生形成习作的能力。在实践过程中，也发现不足之处。比如聚焦“内心想法”和“身体反应”两种角度写感受的这个环节，重技法而轻内容，部分学生在运用时，出现表达重复、过于夸张、不切实际等问题。