小学科学4.神奇的纸教案

《神奇的纸》教学设计

【教材分析】

《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第四课时。本节课学生将利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。

本课教材包括以下几部分：第一部分：聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分：探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热能力）。第三部分：研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分：拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。

【学生分析】

二年级学生对纸的特点和作用已经有一定的认识，能够描述得很清楚，如：纸很软、遇水会湿、容易破，可以用来画画、写字、折纸等，但却很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考，即对纸的认识较为单一。在动手能力方面，与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足，需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。基于低学段学生注意力保持时间较短的原因，探索环节的三个活动需要教师组织教学，提升小组探究活动效果。

【教学目标】

科学概念目标：

1.材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

2.材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

科学探究目标：

1.能对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。

2.能用语言描述纸在折叠前后的变化。

科学态度价值观：

1.发展加工、改造材料的兴趣。

2.在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

科学、技术、社会与环境目标

了解材料会随着人类的需要而不断改进。

【教学重难点】

重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

【器材准备】

学生准备：普通的纸、字典、订书机、尺子、重物、杯子、热水、学生活动手册等。

教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、课件等。

【教学过程】

一、聚焦：纸     

1．激发观察，交流纸的特点。      

纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸，说一说这张纸具有什么特点？ （预设：白色、很薄、轻等。）     

2．根据纸的特点，交流纸的用途。   

生活中我们可以用纸来做什么？（预设：写字、画画、折纸、手工……）    

3．基于现有特点，引发对纸的畅想。      

我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？      

设计意图：通过几个问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。

二、探索：加工改造纸

（一）明确改造纸的方法     

1．交流改造纸的方法。      

同学们，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？

（预设：折叠、染色、刷油……）     

2．明确改造纸的方法。      

今天，我们就用折叠的方法改造白纸，看看改造后的白纸有哪些新的功能。      

设计意图：学生对“纸的改造”并不陌生，比如，平常商品的外包装纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让学生思考如何改造一张纸使它具有新的功能，引领学生开始关注纸的特点，学生在参与广度的同时又促进学生思考的深入。     

（二）探究瓦楞纸的新功能     

1．折纸。      

（1）教师示范折叠方法，明确注意事项。      

（2）学生动手折纸。      

设计意图：通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。    

 2．观察中发现纸的新特点。      

（1）教师拿着折好的纸，请仔细看一看，这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？     

 （预设：学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。）

根据学生的回答，板书：普通纸“一”型，瓦楞纸“WWW”型。

（2）我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。     

设计意图：通过学生对瓦楞状纸形状的认识，来认识描述瓦楞状纸的特点，培养学生从不同的角度观察，同时又为后面探究活动做准备。     

3．实践中发现纸的新功能。      

瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？让我们通过做实验的方法来探寻吧！

（1）实验方法：

  a.按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。      

b.放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着将物体（订书机）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。                  

c.摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，对比有什么区别。（注意：提醒学生留意不要打翻水杯，小心热水烫手）

（2）学生活动。边实验边记录。出示表格，实验完成后，用五角星贴把结果贴在黑板上的班级记录单里。教师适时介入指导、评价。

设计意图：通过实验过程中的注意事项的提醒，帮助学生 形成实验安全的正确认识，为有效观察提供保障。实验中，教师要适当关注个别学生的辅导。

（三）汇报交流：

1.根据记录表，说说你的感受。折叠前后，纸有什么变化？

（预设：它比普通的纸能支撑更重的物体。）（板书：能支撑  能回弹  不烫手）

2.出示表格，粘贴在黑板上的班级记录单。

三、瓦楞状纸的应用

1、观察纸箱中的瓦楞状纸

学生思考：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点?

2、在生活中，人们还用瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中。（出示图片）

设计意图：学生经历寻找生活中的瓦楞状纸，了解了瓦楞状纸的特点和运用，从而使学生全新认识到材料特点决定材料用途。

四、课后拓展

今天，我们将纸改变了形状，让它变成了一张神奇的纸，有了新的功能。老师这里有另一张纸，经过我的改造，它具有了新功能，我们一起来瞧瞧。

1. 播放视频《做油纸》。

在普通的白纸上均匀地刷上食用油就可以了（播放视频《做油纸》），在古代人们运用类似的方法还做成了油纸伞。

2．播放视频《油纸和普通纸比较》），你发现了什么？

预设：能够防水。

3.亲身经历：做一张油纸，等油纸干后，做《油纸和普通纸比较》的实验。完成科学活动第15页的作业。

设计意图：通过布置课后拓展向性科学任务，将科学实践引向课外。丰富学生的对新材料的认识，提高探索兴趣。

【板书设计】

                     4.神奇的 纸

普通纸                  瓦楞状纸  WWW

软、薄、易湿              能支撑

                            能回弹

不烫手

班级科学记录：

教学反思：

《神奇的纸》是教科版二年级上册《材料》单元的第四课时。本节课学生将利用“纸”这种材料，体验对一种材料进行加工、改造以改变和优化材料性能的过程，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。

根据教材，我把本课教学分为几板块：

第一板块：聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。

第二板块：探索第一部分，明确改造纸的方法，先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改变纸的方法。第二部分，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。用“折一折”这种改变方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开一定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（订书机）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边实验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热能力）。

第三板块：研讨，纸改变后性能的变化及其在生活中的应用。

第四板块：拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。

科学探究不仅是追求一个结论，更是一种经历，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。因此，本课教学，有以下几点反思：

 1.实践性与参与性         

在教学中，教师通过先提出探究问题，然后让学生参与到具体的实践活动中，让他们在分析与尝试过程中学会折一折瓦楞纸，观察普通白纸与瓦楞纸的形状区别，引发学生瓦楞纸有什么性能，引起探究的欲望。

   2.注重获取知识的途径——实验

    教学中，老师鼓励学生创造性地使用工具材料。通过轻轻“按一按”白纸和瓦楞状纸，体验手心的感觉来感受瓦楞状纸的弹力大小，“放一放”的实验活动，更是刺激与惊奇。学生担心瓦楞状纸不能承受这么重的物体，然而这些物体却稳稳当当地“坐”在楞状纸的中间。通过这实验的操作，学生们也清楚地知道了“瓦楞状纸能承受一定物体的重力”。

  3.小组活动中关注学生个性差异

     传统的学习方式看重的是学习结果，而探究式学习更关注学习过程，就探究活动而言，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，正如，在改变纸的形状——折“楞状纸”时，小组中会折的学生帮助不会折的孩子，正是在这种学习过程中，他们会学到互帮互助及更多的东西，印象深刻、获得收获。