2020-2021学年习作：国宝大熊猫课文配套课件ppt

习作:国宝大熊猫

本单元习作的话题是“国宝大熊猫”,引导学生根据问题查找信息,并尝试学习整合有关信息,写一写大熊猫。

教材编排了三个部分的内容。

第1部分,教材首先提供了关于大熊猫许多小朋友都想了解的三个问题,使得本次习作具有更强的针对性。这三个问题只是问题列举,是小朋友可能提出问题的一部分。其作用是让学生从这些问题中受到启发,打开思路,继续提出自己感兴趣的问题。

第二部分首先明确了本次习作的任务,就是要围绕这些问题,介绍一下大熊猫。第一部分罗列的问题及学生补充的问题为确定从哪些方面介绍大熊猫奠定了基础。考虑到学生对大熊猫的知识储备有限,教材提供了一些资料,从大熊猫的名称、类别、食物、分步地区几个方面,提供了简洁明确的信息。但是教材上的信息是非常基本的,并不能满足习作的需要,所以教材提示学生要“再查找资料,补充其他内容”。

第三部分对习作后的要求做了说明。一是习作后要自己检查修改,调整补充;二是交流互查。自查和互查的重点聚焦在习作运用的信息是否准确。

1.能查找资料,整合信息,围绕提示的问题写一写大熊猫。

2.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

1.课前,教师可以通过随机访谈了解学生对大熊猫的已知情况,收集他们关于大熊猫的问题,然后对这些问题进行分类。

2.教学时,教师出示教材中的资料,对照上面列出的三个问题,看看可以解决哪几个问题。教师还可以引导学生选择自己感兴趣的问题,通过互联网、报刊书籍去查找资料。

3.本次习作的难点是根据自己的需要,整合信息,如果发现收集的资料不合适,提醒学生进一步补充查找资料。

4.本单元课文都是从不同方面介绍事物的,教学中,可以借助回顾课文,实现表达方法的迁移运用。

5.习作讲评时建议关注三个方面:能否整合有关信息;能否从几个方面介绍大熊猫;介绍大熊猫的内容是否准确。

1.搜集各种小动物的图片和大熊猫的相关资料。

2.本课内容相关的课件。(扫描本课二维码,下载配套PPT课件)

2课时

1.查找大熊猫的相关资料,整合信息。

2.展示搜集的资料。

一　情境导入,揭示课题

　　1.师:同学们,你们知道吗?在动物王国里面,动物们都在进行着各种有趣的活动,你们想去瞧一瞧吗?

2.师:看到这么多的动物,你们喜欢吗?(生:喜欢)那今天我们这节作文课就来写一种动物——大熊猫,大熊猫被称为我国的国宝。

营造轻松愉快的氛围,把学生带入课题,交代本节课的学习任务。

二　交流资料,了解大熊猫

1.师:对于大熊猫,你们都有哪些了解?

可以引导学生描述一下大熊猫的整体特征。

小组同学互相交流自己搜集的有关大熊猫的资料,小组长整理资料。

2.分类展示小组搜集的资料。

生汇报交流。

(1)师:大熊猫是猫吗?

可以让学生说一说大熊猫哪部分是白的,哪部分是黑的,加深对外貌的理解。

生1:大熊猫的分类一直有争议,不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来,因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。大熊猫属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。

生2:至于大熊猫的生活地,它们生活在四川省北部、陕西省南部和甘肃省南部的山区。

(2)师:那么大熊猫为什么被视为我国的国宝?

生1:大熊猫中国独有,数量稀少,在1000只以下,属于我国一类保护动物,称为“国宝”。它常常担负“和平大使”的任务,带着中国人民的友谊,远渡重洋,到海外攀亲结友,深受各国人民的欢迎。

生2:大熊猫的家族非常古老,有一百多万年的历史了,现在留下来的数量很少,称为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。大熊猫不仅是中国最稀有的珍贵动物,而且已成为世界上最珍贵最稀有的动物,被世界野生动物协会选为会标,世界各大动物园内每种有绝灭危险的珍稀动物笼前要悬挂熊猫为图案的徽志。

学生汇报完信息,教师可以概括,如外形、生活习性等。

生3:根据科学统计有78%的雌性大熊猫不孕,有90%的雄性大熊猫不育,这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。刚生下的幼崽重量只有150克左右,相当于妈妈体重的百分之一,而且成活率很低。

3.师:同学们搜集的资料可真详尽,那我们应该怎样把这些零碎的资料整理成一篇连贯的作文呢?

生自由讨论。

问题引领,资料展示,教给学生写作的方法,减少写作难度,理顺写作思路。

三　布置作业

　　完善大熊猫资料。

1.围绕提示的问题写一写大熊猫。

2.引导学生按顺序观察大熊猫外形,培养学生仔细观察的习惯,提高学生观察能力。

3.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

一　谈话导入,激发兴趣

　　师:上节课我们通过交流资料了解了大熊猫,通过阅读例文掌握了写作技巧,这节课我们阅读课本上的要求,完成习作。

可以让学生回顾写作方法,为本节课的习作打好基础。

谈话导入,简单复习回顾写作技巧,进而提出本节课的教学任务。

二　阅读习作材料,明确要求

1.师:请同学们把书打开到94页,独立阅读习作的要求和相关资料。

学生小组交流:怎样写好这篇作文?

可以让学生先回顾本单元课文的学习方法。

2.全班交流,教师指导。

3.师:为了便于记忆,老师找到了技巧口诀歌,我们一起来看一看吧。

师生共同总结状物文的写作方法,加深了学生的理解,又减轻了状物文的习作压力,掌握方法很重要。

三　提出要求,完成初稿

1.明示写作要求。

可以让学生先列提纲:1.从哪几方面来写。2.介绍的顺序。

2.学生独立完成习作。

3.阅读自己完成的习作,有不恰当的地方进行修改和补充。

可以先口头叙述,再书写成文。

提出固定的要求,可以让学生掌握方向,使得学习具有方向性,条理清晰。

四　互相评价,互相修改

 (一)点评习作:

1.指名让学生读一读自己的习作,师生点评。

2.出示习作评分要求,指导学生修改习作。

以小组为单位,互相朗读习作,互相点评。

(二)修改习作:

1.根据同学的建议修改、完善习作。

2.集体修改。

小组选一篇代表性的读一读,大家评议。

读修改的习作可以集思广益,会拓宽写作思路,突破写作的局限性,还可以促进互相学习,激发学习兴趣。

五　习作展品

在班级学习栏展示。

本次习作在教学时,引导孩子们根据问题提示和资料信息,以及课件出示的图片,先用自己的语言生动地描述出来,让孩子们学会结合大熊猫的样子、生活习性等特点,以及其被视为国宝的原因,按照一定顺序描写出来。但由于大家对大熊猫比较陌生,距离我们的生活较远,所以写作前一定要查找资料,了解透彻,才能把大熊猫介绍得正确无误。这样锻炼了学生查找资料、搜集资料的能力。

大熊猫的名称

大熊猫的近代名称(即中国国内通行的名称),最初定名本叫猫熊或大猫熊,意思是它的脸型似猫那样圆胖,但整个体型又像熊,有的甚至把它隶属于熊科。由于在20世纪50年代前,汉语的书写方式是直书,认读是自右到左,而改为横书后则从左到右,当1939年四川北碚博物馆展出时说明标题用横书,名猫熊,而当时参观者习惯了直书自右到左的认读,误认为熊猫。自此,首先在主产它的故乡(四川),长此以往向传讹误,久之也就习以为常地把猫熊更名为熊猫了。以后,它通用的中文名叫大熊猫,也就被人们所公认。它的地方名,在它的故乡里多叫白熊,或白老熊,也有叫花熊的;在岷山藏族地区叫荡或杜洞尕(gǎ),平武白马达布人则叫洞尕;凉山彝族叫峨曲。所有这些地方名,虽称呼不同,而其含义与古籍中叫的貔貅或貘,无非都是说明它的体色白,或黑白,或体型似熊。

大熊猫的别名还有华熊、竹熊、银狗和大浣熊等。银狗,这是因为小熊猫的地方名和商品名叫金狗,相对应的熊猫体色白而叫它银狗。竹熊则以它主要食性为竹子而似熊命其名。华熊说明它是中华民族所特产的珍奇异兽。西方世界认识它后,最初将它翻译成“大猫熊”或“猫熊”,但又一传说,在20世纪报上初次发表新闻时,偶然被颠倒成“熊猫”,未料到竟成为通用的名称了。若沿着这些名称为线索,可以追溯出许多充满神奇的记载。