2021学年10.1 劝学教案配套课件ppt

这是一份2021学年10.1 劝学教案配套课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了《劝学》荀子，阅读全文整体感知，第四段，设喻的特点，整体理解等内容，欢迎下载使用。

明日歌 钱福明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。
《今日歌》-文嘉 今日复今日,今日何其少。今日又不为,此事何时了。人生百年几今日,今日不为真可惜。 若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗,努力请从今日始。
劝学诗 赵恒富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高堂，书中自有黄金屋。出门莫恨无人随，书中有马多如簇。娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。男儿欲遂平生志，六经勤向窗前读。
《长歌行》 --古乐府诗百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
劝：勉励、劝勉、鼓励。
《劝学》是《荀子》第一篇节选。
作者在文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
荀子 约公元前313年－公元前238年
【思想】荀子对儒家思想有所发展，提倡性恶论，强调后天环境和教育对人的影响。其学说常被后人拿来跟孟子的‘性善论’比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。
名况，字卿，战国末期赵国人，著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵（位于今山东兰陵县）令。
《荀子》是由《论语》、《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
【内容】《荀子》全书一共32篇，是他和弟子们整理或记录他人言行的文字。
1.学习文言文基础知识（专题文言文）。2.学习本文设喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。3.联系实际，充分认识学习的重要性，树立终身学习观。
　　设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。
逆境有如炼金炉，困难恰似磨刀石。逆境之所以能够造就强者，是因为它迫使人们去斗争，去锻炼;去求索、去提高。
同仁堂正是信守“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的诚信店训，才屹立百年，好评不断；孙水林、孙东林兄弟正是因为有守信至上的人生信条，才在雪夜上演良心接力，感动无数华夏儿女。因为懂得，所以守信；因为守信，所以获得。如果同仁堂没有坚守诚信，那么早晚会步三鹿的后尘，为天下笑。如果孙氏兄弟没有坚守诚信，他们愧对的岂止是雪夜中的农民工，更是自己的良心。 但是互联网的调查结果不得不让我们担忧。尽管千年之前的先贤就有“吾日三省吾身”的诚信劝告，但诚信的缺失事件一次次进入我们的视线。从诈捐门到学术抄袭，从李一的“水下闭气”到双汇瘦肉精，层出不穷，晃了我们的眼，伤了众人的心。温总理说：“企业家应流淌着道德诚信的血液。”可是我们能找到的只有红细胞、血小板，却没有了诚信。
2、荀子认为人性本恶，本文的观点与他提出性恶论有什么关系？
1、本文的中心论点是什么？文章是从哪几方面论证中心论点呢？
3、文章设喻有何特点？
君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
学习意义：提高自己改变自己规范自己
青，取之于蓝，而青于蓝
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
该段的中心论点是什么？是如何论证的？
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝 江河。君子生非异也，善假于物也。
君子之所以能成为君子，是因为君子善于利用学习来弥补自己的不足。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
除了比喻论证，还有什么论证方式？
一.学习的意义：提高自己、改变自己
二.学习的作用：弥补不足（善假于物）
2荀子认为人性本恶，本文的观点与他提出性恶论有什么关系？
因为性恶，所以需要改造，改造后即可为善，而改造的方法就是学习，通过学习，改变不良天性，成为谦谦君子。
　（１）以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。 （２）设喻方式多样：　　①正面设喻②正反设喻③反复博喻设喻 （3）设喻和说理紧密结合
①虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，晒。 ②则知明而行无过矣：“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，使...弯曲。 ④君子生非异也“生”通“性”，天赋，资质。
①假舟楫者，非能水也，而绝江河 水，名词用作动词，游泳。②君子博学而日参省乎己 日，名词作状语，每日。③假舆马者，非利足也利，形容词使动，使……快④上食埃土，下饮黄泉 上、下，方位名词作状语，向上、向下。⑤用心一也一，数词作形容词，作“专一”讲。
①青，取之于蓝，而青于蓝 冰，水为之，而寒于水 介宾短语后置（状语后置）②蚓无爪牙之利，筋骨之强 定语后置③輮以为轮 省略句 ④虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句
劝学木直中绳善假于物声非加疾也风雨兴焉不积跬步功在不舍而绝江河金就砺则利筋骨之强用心一也輮以为轮无可寄托者
劝：勉励中：合乎、符合假：借助疾：劲疾兴：兴起跬：跨出一脚功：成功绝：横渡金：金属刀剑 靠近强：健壮一：专一以为：把…做成…寄托：藏身、托身
1、并列关系：一般不译，有时可译为“又”蟹六跪而二螯
2、递进关系：可翻译为“并且”或者“而且”君子博学而日参省乎己
3、承接关系：可翻译为“就””接着“或不翻译登高而招，臂非加长也
4、转折关系：可翻译为”但是““却”青，取之于蓝而青于蓝
7、因果关系余亦悔其随之而不得极夫游之类也
8、目的关系籍吏民，封府库，而待将军来
5、假设关系：可翻译为“如果”，“假如"锲而舍之，朽木不折
6、修饰关系 即连接状语，可不翻译吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
1、本文紧扣 这一中心论点较系统地论述了关于学习的问题，主要采用了 的方法 。2、下列对课文的理解与分析不正确的一项是（ ）A、本文题目是本文的论题，而中心论点是“学不可以已”。B、第三段论述学习的作用：学习可以弥补不足，增长才干。C、第四段论述学习的态度：专一。D、本文使用了大量的比喻来说理，达到深入浅出的效果。