小学语文人教部编版一年级上册9 日月明说课课件ppt

这是一份小学语文人教部编版一年级上册9 日月明说课课件ppt，共52页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目的，说教学重难点，教学重点，教学难点，说教学策略，板块设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册识字〔二〕单元的课文?日月明?，下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
?日月明?是新教材部编版小学语文一年级上册识字〔二〕单元的一篇根据会意字构字规律编排的儿歌，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。前四句采用三字一顿的形式，提醒出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟〞的构字特点。后四行是谚语，提醒了“团结力量大〞的道理。课文节奏明快，音韵和谐，朗朗上口，学生易于诵读记忆。文中插图与文字内容照应，告诉学生做事情要团结一心，培养他们的环保意识。课程教学皆在引导学生对会意字有初步的认识，通过识字、读文、写字，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
一年级孩子思维以详细形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经历，思维处于形象思维阶段，容易承受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。
低年级的学生，他们的形象感知才能较强，能体会到一些会意字的演变过程。通过前面单元的学习，孩子们对识字认字充满兴趣。在学习拼音单元的知识后，更对借助拼音认字识字跃跃欲试。他们的汉字识字量少，对汉字的构成不理解，通过本课识字教学，理解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣。
1.掌握本课所学生字，可以按笔顺准确、标准地书写。2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。4.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓重兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。
帮助学生理解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字才能。
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但老师“引〞的作用也不能无视。我们通过细读文本，从小处出发，打破文本，对文本进展多元解读。教学设计以学生的学习活动为中心，做到“以生为本〞。并在语文课堂中重视方法的指导，为培养学生独立阅读的才能和实现活动的高效铺路。
本课教学老师应引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。
六、说教学过程
板块一、导入新课1、出示太阳图片：提问：这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)2、出示月亮图片：提问：这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)
3、光辉四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明) 古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习?日月明?。〔提醒课题〕
板块二、初读课文，识记生字1.借助拼音自读课文。2.指名读，纠正不正确的读音。3.这篇课文共有8横排，分组拼读，注意读准字音。
4．认识“明〞字。(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明〞是后鼻音。(3)老师导学：日是光辉万丈的，月也是亮堂的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？
(4)学生看课件猜测生字“明〞的意思并互相交流。(5)老师组织学生给“明〞组词。预设：光明、亮堂、明白、明朝……
板块三、再读课文，整体感知。(1)过渡：(课件出示“明〞)看，日和月相处得多友好呀，“日〞总是让着“月〞，“月〞总是伴着“日〞，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明〞这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在?日月明?这一课里。
(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读一读，老师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。
(6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(老师指名读文，随机纠正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。
(8)老师导学：看到你们如今已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢承受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)
板块四、学习课文内容(一)学习第一节1、你们的发言这么精彩,老师要奖励你们一个“看图猜字〞游戏,出示鱼的图片和羊的图片汉字有礼貌,收起了这个腿,给右边让让地。
那你们知道“鲜〞字怎么来的:话说在 春秋時代,春秋五霸齊桓公的御廚 易牙, 善 調五味, 首創食療養生膳, 據說他庖制了名菜 【魚腹藏羊】 , 將鱉與羊合一而蒸, 味道鮮美無比, 腥羶味全消,故古人將魚和羊組了個鮮字,这让老师想起了一句儿歌:鱼羊在一起 , 滋味真鲜美。
2、你们做值日的时候,用扫把能扫出许多的什么?注意,看图猜字,答案只有 一个字。你说假如是一大块土你们用如今班级的扫把能扫得起来吗? (不能) 这样小小的土就变成了小尘埃了,如今我们一起来读读这个尘埃的尘,引导:读得轻一些,就行尘土一样在轻轻得飞扬。
3、出示小的图片和大的图片为什么是尖字。身边还有什么东西是尖的。 (笔尖 草芽 小小的船儿两头尖 辣 椒长个尖尖嘴)老师也找了尖的东西(宝塔的塔顶 鸟嘴)尖的东西有个特点,谁告诉大家(上面小,下面大)
过渡:真是聪明的孩子,聪明的孩子,这问题肯定难不到你们。看,小和大 小和土站在一起时发生了什么变化?总结: 汉字有礼貌, “小〞这位小朋友非常谦虚,他害怕自己的这个钩钩到了下 面的部件,就把自己的这个钩藏起来了。
4. 齐读:日月明 鱼羊鲜 小土尘 小大尖指导读:前面读得大点,放开读,日月明,非常得亮堂,鱼羊鲜,非常得新颖, 后面:小土尘,尘土小小得,轻轻地 ,小大尖,东西尖尖的,你们坐直,再读一遍 读出字词的味道。
(二)看字想图游戏,看谁会想象。1、出示“灭〞字,横像工具,盖下来就把火灭了。古代的时候人们没有灭火器之类的工具,看,用什么灭火?对,树枝来灭!看, 我们古代的人多聪明啊! 根据自己的生活经历就创造了这么一个字。
2、出示“男〞字,想到什么?在田里出力干活的是男的。因为男的有力气。 注意正音。3、出示“休〞字,想到什么?人靠着木头休息,哇说得太好了,那这个休息 的姿势会是什么样的 ? 人作为偏旁,变成单人旁。
板块五、书写指导1．指导书写“力〞。过渡：同学们都有一双擅长观察的眼睛和一个擅长考虑的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力〞，说一说怎样书写“力〞。
预设：生1：我知道“力〞的笔顺，先写横折钩，再写撇。生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。生3：我看到撇要在竖中线上起笔。
师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力〞，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力〞。师：谁能给“力〞组词？ 力量、劳力、动力、…………
2．指导书写“土〞“木〞。(1)老师引导学生观察生字的占格位置。(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。(3)老师范写，学生书写。(4)学生试写，老师巡视指导。(5)老师展示学生作品。(6)引导学生进展评价。
3．指导书写“林〞“心〞。(1)导学：请学生观察“林〞字里面的“木〞哪笔有变化。(2)老师引导学生独立书写，老师巡视指导。(3)老师展示学生作品，引导学生根据书上例字进展比照评价。(4)学生再次独立书写。(5)注意“心〞的新笔画“卧钩〞的写法。
板块六、课堂总结 这节课，我们认识了有趣的会意字，他们都是合体字，是由用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。会意字最大的特点是一看字形就知道这个字的意思。
板块七、布置作业，课后拓展1．将本课的儿歌背给家长听一听。2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中进步技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
成功之处：1.运用了多样的识字方法。学生是学习和开展的主题。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们独立、合作讨论学习方式,进步孩子的兴趣,形成人人都想要参加的场面。
2. 结合识字和课文。本课的主要重点就是识字,但生字和文章又是密不可分的,所以我把生字和文章结合起来,让学生自己把儿歌引导出来,最后用多种形式反复诵读,学生便可以在轻松的环境下读得顺、记得牢。
缺乏之处：1.卡片的利用不够充分,孩子初步认识时拼的不太好,可是在学完这课后,还有一些时间,可是让孩子们再重复拼一拼,效果会更好,整个课堂也会更完好一些。2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加到课文中,或让孩子自己发现字形的变化,孩子的兴趣会更高。
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的开展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老老师，深化课堂，进步自己的教学程度和教学素养，呈现给学生一个更优质的课堂。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进展相关语文的学习，通过多种途径进步学生的语文素养。