人教统编版必修 上册第六单元10（劝学 *师说）10.1 劝学课文ppt课件

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荀子：（约313－前238）,名况，时人尊称他“荀卿”。战国末期赵国人，我国古代的思想家、教育家，朴素唯物主义者。其思想被称为集先秦诸子之大成。
“性恶论”：强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性,与孟子形成儒家的对立两派；“人定胜天”的朴素唯物主义：自然界不以人的意志为转移,但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。他特别强调教育的作用。主张选贤任能，兼用礼、法、术治理国家。韩非和李斯都是他的学生，他的许多思想被法家所吸取。
荀况一生著述很多，后人编成《荀子》。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。其中《劝学》是第一篇节选。荀子的文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善用比喻，常用排比句增强议论的气势，有很强的说服力和感染力。《荀子》由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论说文，标志着古代说理文的进一步成熟。
作为儒家思想的继承者，荀子在教育目的上与先哲保持一致，即主张通过教育来培养“士”“君子”“圣人”。荀子认为人性本来是恶的，后天的环境和学习可以改变人恶的本性。因此，他特别强调“明礼仪而化之”。且荀子游齐,曾三为稷下学宫的祭酒。老师多是天下贤士,学生来自四面八方。要求学生受业求学是祭酒考虑的重要问题。稷下学宫是齐国专设的求学讲学的机构,祭酒是学宫的最高长官。
劝，勉励。这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。 作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
（一）本文的论点是什么？荀子认为我们应该要成为一个怎样的人，如何做到？学不可以已君子（“知明而行无过”的人，德才兼备的人） 学习不已（活到老，学到老；终身学习）
文本悟读，阅读思考（可用原文词句作答）
（二）找出第二段的中心句并概括：
　　君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
第二段用了什么论证方法?
提高自己改变自己
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
（三）找出第三段的中心句并概括：
君子生非异也，善假于物也
作者是如何来阐述学习的作用的？
用了一系列比喻，比喻论证
跂而望 登高博见
登高招 见者远
顺风呼 闻者彰
假舆马 致千里假舟楫 绝江河
（在利用自然条件的基础上改进创造）
（四）第四段主要讲了什么内容？
学习的方法、态度（怎么样学习）
第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？
小结：荀子是怎么劝学的？
梳理结构 这篇《劝学》虽是节选，但相对完整。文章开头作者就提出自己的观点：“学不可以已”，也就是“是什么”；接着讲了“为什么”因为学习有着重大的意义和作用：可以提高自己、改变习性，可以弥补不足；那么应该“怎么做”呢？要注重点滴积累、持之以恒、专心致志。文章思路相当清晰。
设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。用生活中常见的事物来说明深刻的道理。 用大量生活中常见的事理作比喻，把复杂抽象的道理说得明白、具体、生动。深入浅出，增强表达效果，使论证更有力。
探究本文的说理论证特点
综观全文，荀子是怎样劝学的，有何技巧？1.文脉清晰，层次井然，层层推进——所谈的学习是什么——学习的意义和作用——如何学习？2.善用比喻说理。善于选用日常生活中的事情或现象设喻，采用正面设喻、正反设喻、反复设喻等多种设喻方式，让文章活泼跳跃、说理深入浅出，质朴透彻。3.文章多用对比，正反同举，正反对举，让道理鲜明突出，说理气势充沛。
唐代书法家颜真卿《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。” 孔子“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆”。 朱熹“三到法”：心到、眼到、口到。 子思（儒学大家）“五之法”：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。 宋濂：余则縕袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
1．自我反省、自我审视能够提高道德修养。 “人非圣贤，孰能无过。”过失往往会伴随着入的一生，但自我反省能起到纠正和扼制过失的作用。“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”博学的君子是通过不断地反省、批判自我而最终成为道德的楷模。每个人都是上帝咬过的苹果，缺陷谁都不可避免，不断地自我批评、拷问灵魂可以让我们更深刻地认识自我。