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2021学年Unit 7 The Internet优秀教学设计及反思
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Unit 7 The Internet（4）Culture Understanding & Group Work一、教材分析本节课的主要内容为第七单元文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块介绍了有关智慧城市的短文，学生通过阅读学习，了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知；拓展科技文化视野，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展，提高跨文化理解能力。小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。通过问卷调查了解同学们假期中的网络使用情况，讨论不良上网习惯的危害等活动，辩证全面地看待互联网，学会合理使用网络。二、学情分析经过前五节课的学习，学生已熟悉了有关互联网活动的基本语言表达和建议书的写作要点，能交流网络活动的相关信息，开展网络活动调研访谈，以及撰写科学合理使用手机的建议书。从文化理解的视角，学生进一步学习智慧城市和网络智能科技的发展，能丰富学生关于互联网话题的知识储备，拓展科技文化视野。通过创设情景，设置仿真任务，教师帮助学生在实际情境中实践理论知识，巩固学习成果。三、教学目标1. 了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知，拓展科技文化视野。2. 能对同学们假期中的网络使用情况开展调研，分析问卷调查结果。3. 能与他人交流不良上网习惯的危害，呼吁大家科学合理地使用网络。4. 通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。四、教学重难点分析教学重点：了解智慧城市的内涵及网络智能科技的发展；调查并分析同学们假期中的网络使用情况；讨论不良上网习惯的危害。教学难点：使用所学句型，调研同学们假期中的网络使用情况；表述并总结不良上网习惯的危害。五、教学过程Step 1 Warming-up*1. Discussion. Given a chance, will you live in a smart city or a small town? Why？引出智慧城市话题，启发学生关于智慧城市和小城镇的对比思考。 Step 2 Culture Understanding处理教材Culture Understanding的文章，可分四步：1. 学生快速浏览文章，回答以下两个问题： （1）What makes a smart city “smart”?（2）What will life be like when living in a smart city?2. 学生再次阅读文章，判断以下问题的正误并进行修正，教师检查并给予反馈。（1）More and more of the world’s population will be living in towns.（2）A smart city uses technologies such as the Internet of Things (IoT) to gather and process information.（3）People living in smart cities will not enjoy a different life experience.（4）Life in a smart city could be much safer, more boring and more convenient.参考答案：1) F, 2) T, 3) F, 4) F*3. 教师带领学生梳理文章重要知识点，随后请学生分段翻译介绍文章。4. 四人一组，交流讨论读后问题。（What can you do in building a smart city?）（设计意图：学生通过阅读了解智慧城市的内涵和网络智能科技的发展，拓展科技文化视野，提高跨文化理解能力，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展。）Step 2 Group work处理教材Group work 活动1，可分三步：1. 创设情景：针对同学们假期中的网络使用情况开展调研。2. 四人一组，组内完成问卷调查并填写问卷汇总表。3. 教师请个别小组展示成果并给予反馈。处理教材Group work 活动2，可分两步：1. 教师引导每组学生根据第二步表格中的要素（网络活动形式、时长 等）进行讨论并判断属于哪种类型。2. 教师请部分小组代表做分享，并给予反馈。处理教材Group work 活动3，可分四步：1. 四人一组，组内讨论不良上网习惯的危害，形成口头简短的发言稿。2. 教师请各小组代表展示讨论结果，并给予反馈。3. 教师补充讲解活动3表格中不良上网习惯的危害的短语，并作总结，呼吁大家科学合理地使用网络。4. 教师邀请部分同学发表自己对“不良上网习惯的危害和合理使用网络”的看法。（设计思路：本活动要求学生运用本单元所学知识，在具体的情境中完成仿真任务。检验学习成果。学生通过对同学们假期中的网络使用情况开展调研，对不良上网习惯的危害的探讨，既检验本单元所学，又辩证客观地看待互联网，学会正确合理地使用网络。）Step 3 Assessment1. 结合问卷调查结果，运用本单元所学到的互联网相关的词汇及句式，把问卷调查结果介绍给其他小组组员。2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式的运用方面，开展同桌或小组组员间互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材第100页的表格，对自己的表现进行评价。（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生们所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元所学词汇及句式表达的掌握情况。小组互评结合自我评价能更好的找出存在的不足。自我评价强化自主学习意识。同时在进行互评、自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）Step 4 Homework1. 两人一组，结合本节课所学内容，共同完成一份主题为“辩证看待互联网，正确使用网络”的手抄报。将作品拍照发送到班级QQ群，投票选出10份优秀作品。后续优秀手抄报将放置班级展览一周。2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
Unit 7 The Internet（4）Culture Understanding & Group Work一、教材分析本节课的主要内容为第七单元文化理解（Culture Understanding）和小组活动（Group Work）两个板块。文化理解板块介绍了有关智慧城市的短文，学生通过阅读学习，了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知；拓展科技文化视野，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展，提高跨文化理解能力。小组活动板块要求学生在掌握本单元所学的基础上，运用语言知识在具体情境中完成仿真任务。通过问卷调查了解同学们假期中的网络使用情况，讨论不良上网习惯的危害等活动，辩证全面地看待互联网，学会合理使用网络。二、学情分析经过前五节课的学习，学生已熟悉了有关互联网活动的基本语言表达和建议书的写作要点，能交流网络活动的相关信息，开展网络活动调研访谈，以及撰写科学合理使用手机的建议书。从文化理解的视角，学生进一步学习智慧城市和网络智能科技的发展，能丰富学生关于互联网话题的知识储备，拓展科技文化视野。通过创设情景，设置仿真任务，教师帮助学生在实际情境中实践理论知识，巩固学习成果。三、教学目标1. 了解智慧城市的内涵，对网络智能科技的发展形成基本认知，拓展科技文化视野。2. 能对同学们假期中的网络使用情况开展调研，分析问卷调查结果。3. 能与他人交流不良上网习惯的危害，呼吁大家科学合理地使用网络。4. 通过自我评价总结反思学习方法和策略，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。四、教学重难点分析教学重点：了解智慧城市的内涵及网络智能科技的发展；调查并分析同学们假期中的网络使用情况；讨论不良上网习惯的危害。教学难点：使用所学句型，调研同学们假期中的网络使用情况；表述并总结不良上网习惯的危害。五、教学过程Step 1 Warming-up*1. Discussion. Given a chance, will you live in a smart city or a small town? Why？引出智慧城市话题，启发学生关于智慧城市和小城镇的对比思考。 Step 2 Culture Understanding处理教材Culture Understanding的文章，可分四步：1. 学生快速浏览文章，回答以下两个问题： （1）What makes a smart city “smart”?（2）What will life be like when living in a smart city?2. 学生再次阅读文章，判断以下问题的正误并进行修正，教师检查并给予反馈。（1）More and more of the world’s population will be living in towns.（2）A smart city uses technologies such as the Internet of Things (IoT) to gather and process information.（3）People living in smart cities will not enjoy a different life experience.（4）Life in a smart city could be much safer, more boring and more convenient.参考答案：1) F, 2) T, 3) F, 4) F*3. 教师带领学生梳理文章重要知识点，随后请学生分段翻译介绍文章。4. 四人一组，交流讨论读后问题。（What can you do in building a smart city?）（设计意图：学生通过阅读了解智慧城市的内涵和网络智能科技的发展，拓展科技文化视野，提高跨文化理解能力，以积极开放的态度和科学探索精神对待网络科技的发展。）Step 2 Group work处理教材Group work 活动1，可分三步：1. 创设情景：针对同学们假期中的网络使用情况开展调研。2. 四人一组，组内完成问卷调查并填写问卷汇总表。3. 教师请个别小组展示成果并给予反馈。处理教材Group work 活动2，可分两步：1. 教师引导每组学生根据第二步表格中的要素（网络活动形式、时长 等）进行讨论并判断属于哪种类型。2. 教师请部分小组代表做分享，并给予反馈。处理教材Group work 活动3，可分四步：1. 四人一组，组内讨论不良上网习惯的危害，形成口头简短的发言稿。2. 教师请各小组代表展示讨论结果，并给予反馈。3. 教师补充讲解活动3表格中不良上网习惯的危害的短语，并作总结，呼吁大家科学合理地使用网络。4. 教师邀请部分同学发表自己对“不良上网习惯的危害和合理使用网络”的看法。（设计思路：本活动要求学生运用本单元所学知识，在具体的情境中完成仿真任务。检验学习成果。学生通过对同学们假期中的网络使用情况开展调研，对不良上网习惯的危害的探讨，既检验本单元所学，又辩证客观地看待互联网，学会正确合理地使用网络。）Step 3 Assessment1. 结合问卷调查结果，运用本单元所学到的互联网相关的词汇及句式，把问卷调查结果介绍给其他小组组员。2. 根据同桌或组员的描述，从词汇、句式的运用方面，开展同桌或小组组员间互评。基于互评结果，结合自己的实际情况，填写教材第100页的表格，对自己的表现进行评价。（设计思路：本活动一方面能巩固本节课学生们所探究的知识，另一方面能检测学生对于本单元所学词汇及句式表达的掌握情况。小组互评结合自我评价能更好的找出存在的不足。自我评价强化自主学习意识。同时在进行互评、自我评价、总结和反思的同时，根据自身特点制定学习计划，养成良好的学习习惯，促进语言学习与学习能力的可持续发展。）Step 4 Homework1. 两人一组，结合本节课所学内容，共同完成一份主题为“辩证看待互联网，正确使用网络”的手抄报。将作品拍照发送到班级QQ群，投票选出10份优秀作品。后续优秀手抄报将放置班级展览一周。2. 看词汇云，检查自己对本单元单词及词组的掌握情况。
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