人教部编版八年级下册9 桃花源记评课课件ppt

这是一份人教部编版八年级下册9 桃花源记评课课件ppt，共32页。PPT课件主要包含了桃花源记，第一课时，单元学习目标，本课学习目标，背诵课文，作者名片，文体知识，字词学习，整体感知，好像似乎等内容，欢迎下载使用。
去年今日此门中，人面桃花相映红桃之夭夭，灼灼其华人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻陶令不知何处去，桃花源里可耕田
1、欣赏自然美景，品味幸福生活，领略古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。2、学会借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
诵读课文，积累文言词语和句式。
陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
记，古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
碑记 刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
游记 描写旅行途中见闻的散文体裁。
杂记 杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
笔记 以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
邑人（ ） 间隔（ ） 俨然（ ）屋舍（ ） 问津（ ） 诣（ ）黄发垂髫（ ） 缤纷（ ）怡然自乐（ ） 阡陌（ ） 豁然开朗（ ）
忽逢∕桃花林，夹岸∕数百步，中无∕杂树，芳草∕鲜美，落英∕缤纷。 复行∕数十步，豁然∕开朗。土地∕平旷，屋舍∕俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌∕交通，鸡犬∕相闻。
句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对称感。
　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
落花。一说，初开的花。
惊异，诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
郡名，今湖南常德一带。
东晋孝武帝年号（376-396）。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
仅容一人通过。才，仅仅、只。
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
隐隐约约，形容看不真切。
舍弃，放下。这里是“离开”的意思。
有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，
兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。
遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
向（桃花源中人）详细地说出。为，对、向。
余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。
到了郡城。及，到。郡，指武陵郡。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。
郡名，在今河南南阳一带。
①衣边，边饰②绕，围绕③攀援、攀登④顺，沿⑤依据，凭借⑥因缘、机遇⑦介词：由于，因为
便要还家　（同“邀”，邀请）
古义：新鲜美好 今义：（菜肴、瓜果等）滋味好
古义：交错相通 今义：指运输事业
古义：妻子儿女 今义：对已婚男子配偶的称呼
古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地
古义：不要说，更不必说今义：表条件关系的连词
古义：不值得，不必 今义：不充足，不满（某个数目）
古义：沿着、顺着今义：用手支持使人、物或自己不倒
古义：先前的 今义：向着，朝向
古代汉语中有些词语在现在汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。例如，“鲜美”“无论”，在古汉语中是两个词，在现代汉语中是一个词。“妻子”今义范围比古义缩小，“交通”“绝境”则是古今词义发生了转移。涉及到这些词，我们应该结合具体句子的意思来分析。古今异义词一般都有一个相对固定的意思和用法，因此在平时的学习过程中要加强记忆。
武陵人捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ）
便舍船，从口入（ ）屋舍俨然（ ）
寻向所志（ ）寻病终（ ）
乃不知有汉，无论魏晋（ ）
见渔人，乃大惊（ ）
副词，竟然，表示出乎意料。
解词方法3：根据词性解释词语。同一个词在不同的语境中，其词性不同，词义也就不同。比如上面的“为”“舍”“寻”。 解词方法4：有些词要熟记它的多个义项，然后结合具体语境把这些词的多个义项放到句中，看是否恰当。比如上面的“乃”。
①（渔人）复前行，欲穷其林 ②（桃花源人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。 ③（桃花源人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。 ④（桃花源人）问（渔人）今是何世，（桃花源人）乃不知有汉，无论魏晋。 ⑤此人一一为（桃花源人）具言所闻，（桃花源人）皆叹惋。 古文在行文过程中，常常省略一些成分（如主语、谓语或宾语），在翻译时，就要先把省略了的内容先补上再翻译出来，这样句子才通顺，才完整，补充的内容一般要用括号括起来，以示区别。
陶渊明是一个讲故事的高手，全文以渔人的行踪为线索，请大家找出渔人行踪的词句。 缘溪行——复前行——从口入——复行数十步——便要还家——余人各复延至其家——辞去——及郡下——寻向所志——不复得路。
请同学们依据渔人行踪，讲述本文故事。
请同学们根据这一线索，背诵这篇课文。
缘溪行——复前行——从口入——复行数十步——便要还家——余人各复延至其家——辞去——及郡下——寻向所志——不复得路。