政治 (道德与法治)选择性必修2 法律与生活认识诉讼教学设计及反思

这是一份政治 (道德与法治)选择性必修2 法律与生活认识诉讼教学设计及反思，共4页。教案主要包含了课标要求，教材分析，学情分析，中心议题，总体设计思路，学教活动展开，素养提升策略等内容，欢迎下载使用。

【课标要求】
4.3掌握民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的概念、特点与类型。
【教材分析】
本课内容是选择性必修2第四单元第九课第二框.本框内容主要包括两目：第一目是诉讼及其特点。本目主要论述了诉讼的含义、诉讼的地位及其特点。从“诉”、“讼”两字的古汉语意义出发，解释了“诉讼”的含义。并结合所学的纠纷解决的方式理解诉讼的地位。再在结合案例的基础上，得出诉讼的特点。
第二目是诉讼的主要类型。根据三大诉讼法，知道诉讼的三种主要类型，熟练掌握三种诉讼类型的区分，并了解三种主要诉讼类型的诉讼目的、提起诉讼的主体及适用的法律。
本框内容是本单元的第二节，主要是让学生了解诉讼与调解和仲裁一样，都是解决纠纷的一种方式，为第十课“如何正确打官司”的内容学习打下坚实的基础。
本框学习的重点是要学习了解诉讼是一种解决纠纷的途径，要充分的认识到诉讼的重要性。本框学习的难点在于熟练区分诉讼的类型，了解三种不同诉讼类型的诉讼目的、诉讼主体的区别。
【学情分析】
现阶段的学生正处于从感性理解转向理性理解的阶段转变。在必修3《政治与法治》学习的基础上，学生对法治已经有了接触，初步形成了对法治的认识，基本已经树立起了法治是先进的国家治理的基本方式的观念，认识到法治对一个国家强大、民族振兴、人民幸福建设目标的重要意义。
法治知识的学习、法治精神的树立，最重要目的还是在于要积极运用法治思维解决社会生活中的纠纷，这是现代法治建设中的重要内容，也是不可或缺的重要一环。
中学生对社会生活中所遇到发生纠纷情况相对来说不多，对于要运用法治思维解决社会生活中的纠纷还欠缺一定的基本常识。所以本框内容在学生树立法治意识的基础上，具体了解解决纠纷的途径，特别是诉讼作为解决纠纷的重要途径和最后途径，始终处于主导性地位。
1.结合社会生活的实际，认识到在不同主体的交往中往往会产生纠纷。认识到诉讼是一种解决纠纷的途径之一，帮助学生养成法治思维，能够运用法律的手段维护自身的权益。
2.结合必修3《政治与法治》的学习，结合本教材的知识，能够熟练分辨诉讼的三种类别并熟练区别三种诉讼类型适用的案件类型、诉讼目的以及诉讼主体。以法治意识为基础，培养学生参与到公共事务中来的能力。
【中心议题】
什么是打官司？
【总体设计思路】
本框学习的主要内容是知道诉讼是解决社会生活纠纷的一种途径，并能够熟练区分诉讼的三种类型，并了解三种不同类型诉讼的适用法律、诉讼目的、提起诉讼的主体方面的不同。
首先，采用承上启下的方法，引导学生认识到，在社会生活中除了调节与仲裁可以作为解决纠纷的方式之外，诉讼也是解决纠纷的一种途径。从《说文解字》中对“诉”、“讼”二字的意义做古汉语解析，进而具体引导学生了解诉讼的含义与诉讼在纠纷解决方式中的地位。
其次，结合具体案例，分析诉讼的特点。以“小区遛狗伤人”为例，提出“谁起诉？起诉谁？”、“去哪起诉？”、“起诉目的？”、“凭借依据？”为案例阅读思考问题，经由小组讨论总结诉讼的特点。
再次，以诉讼解决纠纷凭借的依据，即我国的三大诉讼法为切入口，分辨三大诉讼类型。结合具体案例，了解三种不同诉讼类型的诉讼目的、提起诉讼的主体，了解三者之间的差异。
【学教活动展开】
【素养提升策略】
策略一：法治意识核心素养的培养。通过对诉讼的概念、特点的了解，掌握三种诉讼类型，形成对诉讼的基本认识。
策略二：公共参与核心素养的培养。通过对解决争议与纠纷的途径的了解，树立法治意识，有助于培养学生有序参与公共事务的能力，行使好自己手中的权力，维护好自己的权益。
1、立意明确。本框内容主要学习诉讼作为解决纠纷的途径之一，能够具体分析案例，区分诉讼的类型、目的及诉讼主体。同时也为后续的“如何打官司”内容的学习打下坚实的基础。
2、条理清晰。本框内容在学习时，概念清楚，过程明确，学生在具体案例的分析过程中掌握诉讼的知识更为具体化，知识落实效果更为明显。一、学习内容分析
二、教学目标陈述
三、教学过程设计
环节一
情境设计
当你在生活中与他人发生纠纷时，你如何解决？
任务设计
学生分享其解决纠纷的方式。
评价设计
●关注学生是否积极参与课堂，关注学生参与能力。并通过分享学生解决纠纷的方式，了解学生的思考活动，衡量学生的法治意识的树立情况。
设计意图
通过此环节，导入新课，通过学生的发言，了解学生的法治意识树立的情况，引导学生学会用法律的武器维护自身的权益。
环节二
情境设计
通过案例“小区遛狗伤人”事件，提出解决方法。
任务设计
诉讼途径解决争议与纠纷时，需要明确的四个基本点，从而总结诉讼的特点。
评价设计
●基于具体案例，由学生参与分析过程，使得内容学习更加具有实效性。
●鼓励学生参与课堂，关注学生的表达，评估学生对诉讼过程的理解，归纳诉讼的特点，提高学生的课堂参与。
设计意图
通过此环节，引导学生参与案例分析，归纳诉讼的特点，提升学生的分析归纳能力。同时引出下一环节的内容，起承上启下的作用。
环节三
情境设计
通过我国三大诉讼法，引导学生归纳诉讼的三种类型。
任务设计
了解三种诉讼类型，从了解三种诉讼类型的定义不同的基础上，再根据具体案例分析，掌握三种诉讼类型的诉讼目的、诉讼主体的区别。
评价设计
●关注到学生是否对诉讼有了更深一步的了解，根据不同案例的分析，明确三种类型的诉讼之间的区别，衡量学生的知识掌握情况。
设计意图
通过此环节的设置，在结合案例分析的基础上落实诉讼的相关知识，使得知识点的落实具体化，增强知识实现的效果，学生对知识的接受和消化更为有效。
四、特色、亮点提炼