2021学年8 彩色的梦教案设计

这是一份2021学年8 彩色的梦教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
会认“盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛”9个生字，会写“彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵”9个新字。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
【教学重难点】
重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。
【教学过程】
一、新课导入
今天我们要讲的内容是二年级下册，第八节课文彩色的梦。小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的。同学们，你们爱做梦吗？你的梦又是什么颜色的呢？老师有幸去过美丽的九寨沟，那里真是一个五彩斑斓的世界，我们通过一个片段来近距离感受彩色的美。
我们先来了解一下这篇课文的作者。本文的作者是高洪波，笔名向川，诗人、散文家。他的文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖。接下来我们就一起来学习高洪波先生的《彩色的梦》。
设计意图：《彩色的梦》这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。所以导入贴近学生生活实际，让学生分享自己的梦，调动学生的积极性。
二、聆听诗词
学习课文需要我们有感情的朗读，要把字音读准，把诗句读通顺。因此，我们先来聆听一段诗朗诵，然后大家可以尝试有感情的去跟读，并初步的感知它的诗意。
设计意图：听优秀朗读视频，可以提高学生的朗诵能力和审美能力。学生自由朗读，充分发挥学生学习的自主性，学会自己发现问题并解决问题。
三、新字生词
1.看图识字
（1）用铅笔盒、聊天、草坪、葱郁讲解“盒、聊、坪、郁”。
（2）用烟囱、般配、精灵、叮咛讲解“囱、般、精、叮、咛”。
2.课件展示会写：彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵
（1）彩色、梦想、森林、拉手图片，讲解“彩、梦、森、拉”。
（2）结果、苹果、般配、精灵图片，讲解“结、苹、般、精、灵”。
（3）指导学生写生字，强调各个字书写的要点
（4）重难点词语解释：聊天：谈天;透明：物质透过光线的;葱郁：指葱茏;精灵：机警、聪明、机灵;梦境：梦中经历的情境，多用来比喻美妙的境界;叮咛：反复地嘱咐。
设计意图：多媒体展示相关图片，带领学生理解记忆。生字生词，老师讲解，学生检验的步骤可以加深对知识的学习。
三、赏析诗词
为了更好的理解这篇课文，我们将这篇课文分为四个部分，然后再来赏析。那么“彩色的梦”到底是指什么呢?请同学们一边聆听，一边思考这个问题？
1.品读第一节
①思考：彩色的梦是什么？
指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。“一大把”写出了彩色的梦很多。
“有的……有的……有的……”写出了彩色的梦各种各样。
②仿写：用“有的……有的……有的……”写句子。
生：仿写
③思考：”蹦跳“指的是什么？运用了什么修辞手法？
师：“蹦跳”指彩色铅笔纸上的图画，运用了拟人的修辞手法，写出了躺在铅笔盒里的彩色铅笔在铅笔盒打开后到白纸上，共同去绘出五彩的梦。
2.品读第二、三节
①思考：第2、3小节的梦境中有哪些景物？有哪些色彩？请同学们用圆圈圈出梦境中出现的景物，用横线划出梦境中的色彩。
②教师总结景物和色彩，并讲解:“脚尖” 指彩色铅笔的笔尖；“滑过”指在纸上划过。“滑”字将铅笔写活了，好似一位舞者，脚尖所到之处，呈现勃勃生机。本节运用了排比的修辞手法。
③“拉”和“请”运用了什么修辞手法，有什么作用？运用拟人的修辞手法，写出了葱郁的森林里到处都是雪松，展现了动物和植物友好相处的美好画面。
3.品读第四节
①学生活动：朗读第四小节，用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。彩色铅笔画出了绿绿的草坪、红红的野花、蓝蓝的天空、葱郁的森林、挺立的雪松、有烟囱的小屋、又大又红的太阳、散发着香味的紫葡萄、流动的小溪……
②思考：”叮咛“一词运用了什么修辞手法？有什么作用？
师：“叮咛”用拟人化的语言，赋予葡萄以灵性，使诗歌变得更美，流动的溪水带给人们无限的遐想。
③思考：文章末尾的省略号表示什么？省略号表示彩色的梦境还有很多很多，并且很美很美。
设计意图：带领学生分析课文，不断提问，促进学生对内容的思考。问题较为开放，目的在于引领学生树立正确价值观，学会从不同的角度看问题。
四、课堂小结
1.思考：本文的主题思想是什么？
《彩色的梦》是一首充满童真、雅趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。
2.拓展延伸：读读懒的辩护（节选），简单谈谈自己知道了什么？
设计意图：总结中心思想，激发学生、引导学生发挥想象，热爱自然。最后学生自己总结课堂收获，既能考察学生的听讲效果，又能促使学生自己对课堂有个梳理和总结。最后进行知识拓展。
设计意图：学生自己总结课堂收获，既能考察学生的听讲效果，又能促使学生自己对课堂有个梳理和总结。