小学数学沪教版 (五四制)四年级下册小数的性质教案及反思

这是一份小学数学沪教版 (五四制)四年级下册小数的性质教案及反思，共3页。

课题
《小数的性质》
（沪教版小学数学第八册P29—30）
课型
新授
教学目标
通过观察比较、知道小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变。
会根据需要，利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。
感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的乐趣。
教学重点
知道小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
教学难点
利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。
评价
关注点
渗透问题意识，提高提出问题的能力。
同学互相合作，提升问题的解决能力。
增强倾听意识，善于表达自己的想法。
教学环节
环节目标
师生活动
评价关注点
环节一：
复习引入
找准学生起点，从上节课的学习内容入手，引出0.3与0.30它们的大小关系。
请同学说一说下面4组小数如何比较大小。
（1）3.09○2.99
（2）7.04○7.40
（3）4.042○4.020
询问学生小数大小比较的方法。
（4）0.30○0.3
组织学生互相交流研学单第1题。
学生倾听能力，学生归纳总结的能力。
学生勇于的表达能力，倾听能力，善于发现问题的能力。
学生解决问题的能力，表达能力。
学生归纳总结的能力。
环节二：
交流研学单
通过学生介绍如何比较0.3与0.30的大小，初步得出小数的性质的结论。
请学生上台交流0.30与0.3比较大小的方法。
引出：推理、化分数、加单位、顺序表、数射线等方法。
介绍利用画图的方法来比较。
利用数射线来比较。
提问：你能不能在数射线上再找出几组相等的小数？
其它方法等。
小结学生使用的方法，并提问学生你们还找到了哪些相等的小数。罗列学生找到的相等的小数。
教师举出反例，请学生说说错在哪里并改正。
1、0.9＝0.09
2、3＝300
观察黑板上学生和老师提供的题组。
从黑板上罗列出的这些小数，你发现了什么？
引导学生，从左往右观察，并反思还能如何观察。
得出结论：在小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
揭示课题——小数的性质
请学生将研学单上的发现进行修改和补充。
完成练习单上的练习一。
环节三：
解决问题
解答学生在研学单上提出的质疑，共同探究问题的答案，从而加深对小数的性质的认识。
出示学生在研学单中可能出现的问题。
（1）疑问一：为什么在小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变？
请学生观察小数的数位顺序表，并思考2个问题。
添上“0”后，这两个小数有什么不同？
添上“0”后，什么的位置没有发生变化。
找到小数大小不变的一个重要原因，是小数点的位置不发生变化。
发现末尾添上的“0”都表示0个计数单位，不影响小数的大小。
完成3道判断练习。
分析错误原因，观察小数点的位置是否发生变化。
疑问二：小数的性质对我们的学习生活有什么意义和帮助？
请学生先自己畅所欲言说说可能会有什么帮助？
引出小数性质的应用（1）化简（2）改写
观察能力。
同学之间互相协作的能力，倾听与表达。
学生的观察能力，分析错误的能力。
环节四：练习巩固
能运用小数的性质将小数按要求进行化简或者改写，从而体验数学来自于生活，服务生活。
完成练习单第二题
化简下面的小数
6.0＝ 3.500＝ 3.340＝
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数：
8.01＝ 9.8＝ 8＝
（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）
拓展练习：
你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。
6020＝602＝60200
运用知识的能力，解决问题的能力。
活动五：课堂总结
引导学生从各个方面梳理本节课的知识点和收获。
通过今天的学习你有什么收获？
总结概括能力，倾听能力，反思能力。
板书
小数的性质
小数的性质：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
0.3＝0.30
应用：（1）化简：0.70＝0.7
（2）改写：115元＝115.00元
0.5＝0.50
0.4＝0.40＝0.400
5.77＝5.770＝5.7700
0.9＝0.90
3＝3.00