人音版三年级上册第2课 草原草原上教案设计

这是一份人音版三年级上册第2课 草原草原上教案设计，共4页。教案主要包含了导入，音符游戏，学唱歌曲，拓展，小结下课等内容，欢迎下载使用。

教学内容：人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书 第五册 第二课 《草原上》
教学目标：
1.用连贯的声音唱《草原上》
2.引导学生相互倾听，进行简单的二部轮唱。
3.感受内蒙民歌的风格，体会速度对乐曲风格的影响。
4.初步渗透线谱记谱的概念，感受mi、sl、la的音程关系，并进行简单的视唱与听辨。
教学重点：唱《草原上》、感受内蒙民歌风格
教学难点：二声部轮唱、mi、sl、la的视唱
教学过程：
一、导入
师：同学们早上好！音乐旅程要开始啦！今天我们要去的地方是美丽的大草原，首先迎接我们的是草原上的一位小精灵，它是谁呢？你听，它的歌声是这样的：
（教师模仿布谷鸟的叫声）
二、音符游戏
1.感受sl-mi的音程关系
师：你能模仿一下布谷鸟的叫声么？（唱）“布~谷~”,哪一个音更高？在黑板摆出如下图示，并引导学生加柯尔文手势唱以巩固音高。
eq \\ac(○,布)
eq \\ac(○,谷)
教师把布谷二字替换成如下图示，引导学生用唱名唱。
eq \\ac(○,s)
eq \\ac(○,m)
2.sl mi的视唱
教师在图示之间用粉笔画上一条直线：
eq \\ac(○,s)
eq \\ac(○,m)
并添加更多的音符在线上线下，请学生视唱。
如：5-3-5-3 5-3-5-5 5-3-3-5
视唱结束后清除所有的音。
3.sl mi 的听辨
师：接下来我要考考大家的小耳朵，你听这次sl-mi是怎么排列的？
弹奏：5-5-3 5-55-3 55-55-3
连续两次55-55-3之后，弹奏55-55-6
师：最后一个音还是mi吗？
我们给这个音（弹6）,起一个能唱出来的名字la
请跟我唱：la~
4.sl mi la的视唱
在黑板排出55-55-6的组合，并请学生唱一唱
继续排出如下组合：5-5-6 5-3-6 3-3-6 3-5-6
反复引导学生加科尔文手势唱3-5-6
三、学唱歌曲
师：接下来，请同学们欣赏一首来自大草原上的歌曲，请你感觉一下，歌曲中出现了几次mi-sl-la这个旋律。
1.聆听范唱，回答问题。
2.出示歌谱，教师范唱。
师：我们来看一下正确答案（出示乐谱），接下来老师再为大家唱一遍这首歌曲，请同学们在所有mi-sl-la的地方，用手势来表示。
3.学生学唱。
(1)学生听琴，用hu模唱听到的旋律。
(2)加入歌词，逐句唱。
(3)师生接唱、分组接唱。
(4)整首歌完整唱。
四、拓展
1.二部轮唱
师：接下来我想请同学们再听一遍，请你听仔细，这次我让歌曲发生了什么变化？（教师跟音乐范唱）
师：你发现了什么？你能这样唱一唱吗？（全体学生跟音乐唱+分组唱，教师引导学生要互相倾听）
2.聆听感受不同风格的内蒙音乐
师：接下来，我将为你们演奏几段来自内蒙古草原上的音乐，请同学们仔细听，我一共演奏了几段音乐？这几段音乐分别带给了你什么样的感觉？有没有听上去感觉很相似的音乐？（教师用二胡演奏《鸿雁》《赛马》《草原上》）
学生回答问题，教师出示三段音乐的曲名及部分乐谱，解决：
为什么《鸿雁》和《草原上》听上去感觉相似？（节奏舒缓，音符时值较长，连贯→不同的旋律会有同样的风格→辽阔的大草原孕育了这样的音乐风格）
为什么《赛马》听起来和另外两首完全不一样？（速度快，音符密集→这样才能表现赛马比赛的精彩与激烈）
3.改变速度演唱《草原上》
师：我们来模拟一下赛马的场景吧！（引导学生听着音乐节奏做骑马的动作）
师：我们能不能用这样的速度来唱《草原上》？（→同样的歌曲因为速度不同，感觉也不同。）
4.启发学生:还能怎样唱？（视班级情况决定如何进行此环节）
六、小结下课
师：同学们，音乐旅程即将结束了，今天我们一起体验草原上的音乐，愿你们有机会去大草原看一看！今天的音乐课就到这里啦，再见！