2023年中考语文专题复习-文言文阅读课件（共78页）

这是一份2023年中考语文专题复习-文言文阅读课件（共78页），共60页。PPT课件主要包含了对症下药，-----增补，翻译句子的一般要求等内容，欢迎下载使用。
我们的语言发展有着明显的时代特征，从古人的文言到现代的汉语。想象一下，如果今天的一些流行语换成文言文来表达，会有一种什么效果？
1.求心理阴影面积 2.不要在意这些细节 3.睡什么睡，起来嗨 4.有钱，任性 5.重要的事情说三遍
昼短苦夜长， 何不秉烛游。
家有千金，行止由心。
一言难尽意，三令作五申。
1.我喜欢的人不喜欢我 2.每天都被自己帅到睡不着3.你咋不上天呢？ 4.世界那么大，我想去看看
阁下何不同风起， 扶摇直上九万里。
玉树临风美少年，揽镜自顾夜不眠。
1、理解常用文言词语的意义；2、理解重要句、段的意思；3、理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；
文言文阅读考试目标说明：
1、解释加点词2、翻译句子3、简答，分析理解感悟题
文言文阅读考试三大题型：
明确解题方法第一步：快速浏览题目第二步：仔细分析标题例如：《咏雪》《陈太丘与友期》标题就概括了文段的主要内容。《诫子书》就解释了文体和写作目的。《狼》第三步：结合注释速读全文第四步：解答问题。
把文言文中的特殊句式（判断句、宾语前置句、定语后置句）按现代汉语要求调整过来。
固定句式：不亦乎，翻译：不是吗？如何，翻译：把怎么样以为，翻译：把当作 例子：以丛草为林，以虫蚁为兽
三、阅读理解（简答，分析理解感悟题）主要通过简答题的形式。内容包括：1、对课文整体的把握，2、对语段内容的理解、内涵的分析，3、对人物思想、情感的评论、剖析（结合原文，联系生活实际，谈个人感受）
在理解文意的基础上能够对文章内容进行分析和归类 表现人物行为举止特点的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展现人物性格和情感的信息。筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中达到读懂读通所有材料的目的
三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。
课外文言能力从课内迁移中得来，课外文言能力从反复训练中得来，课外文言能力从积累延伸中得来。 认真积累+反复训练+持之以恒 =能力提高！
初中文言虚词用法 系统归纳
一、“以” 的用法 （一）作介词 1.表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“把”“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用（凭）什么身份”等2.表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于A.屠惧，投以骨，庞然大物也，以为神（以：把） B.“能以径寸之木”，“醒能述以文者”(以：用)C.“何以战？域民不以封疆之界。”“以天下之所顺”(以：凭借) D.虽不能察，必以情。策之不以其道。(以：根据) F、不以物喜；先帝不以臣卑鄙（因为）G、咨臣以当世之事；悉以咨之（拿）
（二）作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。 表示目的关系，译作“来”、“用来” “以便”；A、属予作文以记之 （以：用来 ）B、以伤先帝之明 （以：以致）C、以光先帝遗德D、以昭陛下平明之理
（三）、用作动词，可译作“认为”。1、皆以美于徐公。2、臣以王之攻宋也，为与此同类。3、我以日始出时去人近。(四)、特殊用法：1、通“已”,已经。如：固以怪之矣(《陈涉世家》)2、助词 ：无意 如：“有以异乎”3、相当于“而”：如，醉则更相枕以卧　
二、“而”的用法 （一）、表顺接关系的连词l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。如：①温故而知新，可以为师矣 《（论语）十则》）②中峨冠而多髯者为东坡（《核舟记》） 2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。①扁鹊望桓候而还走（《扁鹊见蔡桓公》） ②尉剑挺，广起，夺而杀尉（《陈涉世家》）③环而攻之而不胜。前一个“而”就表示承接关系。 3．递进关系，译作“而且”“并且”或不译。如：①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）②学而时习之，不亦说乎？（《十则》）4．修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。 ①河曲智叟笑而止之（《愚公移山》）②面山而居。③默而识之（《十则》）④吾恂恂而起（《捕蛇者说》）
（二）、表转接关系的连词，译作“但是”“可是”“却”1.可远观而不可亵玩焉。（《爱莲说》）2.欲信大义于天下，而智术浅短。3. 人不知而不愠，不亦君子乎？ 4. 学而不思则罔
三、“之”的用法 （一）、作助词用。主要用法有四种类型： 1、 相当于 “的”，是定语的标志。例如： ①故时有物外之趣。②菊之爱，陶后鲜有闻。③水陆草木之花。④览物之情，得无异乎？⑤君之病在肠胃，不治将益深。（《扁鹊见蔡桓公》）⑥予尝求古仁人之心（《岳阳楼记》）2、用在主谓之间，取消句子独立性，起舒缓语气作用，无实义。①予独爱莲之出淤泥而不染。《爱莲说》②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。《爱莲说》③菊，花之隐逸者也。《爱莲说》　　⑤医之好治不病以为功（《扁鹊见蔡桓公》）
3、用在动词、形容词、时间副词后起补足调音节和舒缓语气作用，无实义（音节助词）。　①公将鼓之。（《曹刿论战》）②久之，目似暝，意暇甚。（《狼》）　③怅恨久之（《陈涉世家》）4、结构助词、宾语前置的标志，无实义。其格式为：宾语+之+谓语。①何陋之有？（《陋室铭》）　　②宋何罪之有？（《公输》）③居庙堂之高则忧其民（《陋室铭》）5、定语后置标志，无实义。为了强调定语，常把定语放在中心语的后面如：马之千里者。
（二）、作代词用： 1、可以代人、代物、代事。代人多为第三人称，译作“他”（他们）、“它”（它们）。有时也活用作第一人称。如：A、具答之。B、亲戚畔之C、彼竭我盈，故克之 D、又数刀毙之。E、公与之乘，战于长勺（《曹刿论战》）F、陈胜佐之，并杀两尉（《陈涉世家》）I、孔文子何以谓之“文”也（《十则》）K、君将哀而生之乎（《捕蛇者说》）之：用作第一人称，"我"2、指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这件事”、“那”、“那样”等。 ①渔为甚异之②南阳刘子骥，高尚士也，闻之③曾不能损魁父之丘（三）、作动词用，相当于“到”、“往”、“去”。如： ①辍耕之垄上。 ②送杜少府之任蜀州　③又间令吴广之次所旁丛祠中④“吾欲之南海”、⑤、“送孟浩然之广陵”、⑥、“多助之至”、⑦“寡助之至”
四、“其”的用法 （一）副词放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气词配合，视情况可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去,表示希望、祈使、疑问等语气，①其真无马耶？其真不知马也（《马说》）前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”不译。②其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（《岳阳楼记》）其：可译为“恐怕”。③安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）其：可译为“可要”④其如土石何？
（二）、作代词 1.第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前，可译为“他的”，“它的”（包括复数）。2.第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语（整个主谓短语，在句中作主语或宾语修饰语）应译为“他”“它”不能加“的” 3.作第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为“我的”或“我（自己）” 4.指示代词，表远指。可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 5.指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 例如①屠大窘，恐前后受其敌 （它们的）（《狼》）②余人各复延至其 家（他们的）③以其境过清，不可久居。（这里）④择其善者而从之，其不善者而改之。（《十则》）。（其中的）⑤人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》）⑥其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）⑦复前行，欲穷其林（《桃花源记》）⑧其一犬坐于前（《狼》）（三）用作连词。作连词用时，通常放在句首，或表假设，可译为“如果”；或表选择，可译为“还是”。
五、“为”的用法 （一）、作介词时，除表被动外都读作wèi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。如：1、表示被动，译作“被”。①、其印为予群从所得，至今保藏（《活板》）②、舌一吐而二虫尽为所吞--山峦为晴雪所洗（wéi，被）2、表示动作行为的对象，可译作“向”“对”等①、不足为外人道也。（wèi “向”“对”） （《桃花源记》）②、此人一一为具言所闻（《桃花源记》）3、表示动作、行为的替代。可译为“替”“给”等。①、于是为长安郡约车百乘（《触龙说赵太后》）②为楚造云梯之械。（wèi，“给”）4、表示动作、行为的时间，可译为“当”“等到”，①、为其来也，臣请缚一人过王而行（《晏子故事两篇》）②为其来也，臣请缚一人过王而行。(wèi，“当”)
5、表示动作、行为的目的，可译为“为着”“为了”。①、为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与《鱼我所欲也》6、表示动作、行为的原因，可译为“因为、由于”①、问渠哪得清如许，为有源头活水来（《观书有感》）wèi，因为，由于（二）、当“为”作动词时，读wéi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如 ：“做”，“ 当作”、 “成为”，“雕刻”，“是”等，如：①中峨冠而多髯者，为东坡。（ 是 ）②温故而知新，可以为师矣。（当，成为）③为宫室、器皿。（雕刻）④通计一舟，为人五，为窗八。（有）⑤橘生淮南则为橘，生淮北则为枳（称为，叫做）⑥为小门于大门之侧而延晏子 （造）（三）、特殊用法：或异二者之为，何哉？（名词，心理活动）
六“于”的用法（一）作介词 1.引进动作的对象，译“对”“对于”“给”“与”“跟”。 2.表示动作、行为的处所、时间、地点，译“在”“ 在……方面”“到”“从”“自”。3.说明动作、行为发生的原因，译“由于”“因为”。 4.表示被动，译“被”。 ①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（在）】②未尝不叹息痛恨于桓灵也（对） ③舜发于畎亩之中（从）④告之于帝（向）5. 放在形容词之后，表示比较，译“比”， 有时可译为“胜过”①人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。②皆以美于徐公。
七、“乃”的用法1、作副词，“就”“才”“这个”“于是” 如：乃重修岳阳楼 乃记之而去2、表判断，“是”“本来是”“原本是” 如：当立者乃公子扶苏3、作代词：“你”“你的” 如：家祭无忘告乃翁
八、“焉”的用法（一）代词1、疑问代词，相当于“怎么”“哪里”。如：不入虎穴，焉得虎子（熟语）2、.指示代词，译“此”“这”。3.人称代词，译“他”“它”。如：今其室十无一焉。寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》3、代词：用在句末，相当于“于是”“于此”“于之”“于何”相当于“之”。如：忽啼求之，父异焉（《伤仲永》）；三人行必有我师焉（《论语六则》）（二）兼词1、兼词，相当于“于何”“在哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》）2、兼词，相当于“于此”“在这里”“在那里”。如：夫大国，难测也，惧有伏焉（《曹刿论战》）
（三）助词 1.语气助词，用于句末。2.用于句中，表示停顿，无义 （四）作词尾，相当于“然”“的样子”。（五）特殊用法用在句首或句中，相当于“怎么”“哪儿” 如：且焉置土石何？《愚公移山》
九、“虽”的用法连词“虽”在文言文中主要有两种用法。1、表示假设，可译为“即使”。①、虽千里弗敢易也，岂止五百里哉（《唐雎不辱使命》）②、虽乘奔御风，不以疾也（《三峡》）③、虽有千里之能”④、虽不能察⑤、虽多何为⑥、虽杀臣，不能绝也2、表示转折，可译为“虽然”。①、故余虽愚，卒获有所闻（《送东阳马生序》）②、百氏之书，虽无所不读③、风力虽尚劲④、虽然，公输盘为我为云梯
十、“然”的用法（一）代词，起指示作用，译作“这样”“如此”。①、父利其然也（《伤仲永》）②、吴广以为然③、然，胡不已乎④、虽然，公输盘为我为云梯（二）连词，表转折关系，译作“然而”“但是”等。①、然足下卜之鬼乎（《陈涉世家》）②、然侍卫之臣不懈于内　然文不可以学而能 （三）助词1、用在形容词之后，作为词尾，译作“……地” 表……的样子。①、颓然乎其间者②、望之蔚然而深秀者③、我善养吾浩然之气④、满目萧然2、用于句尾，常与“如”“若”连用，构成“如……然”“若……然”格式，相当于“……的样子”“好像……似的”。如：其人视端容寂，若听茶声然（《核舟记》）
十一、“者”的用法（一）结构助词，译“……的人”“……的事物”“……的情况”等，相当于名词性短语。①遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏（《出师表》）③为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣（《为学》）（二）语气助词，用在作主语的名词或名词性短语之后表示停顿，谓语部分一般用“也”字结尾，起判断作用。如：①陈胜者，阳城人也，字涉（《陈涉世家》）②北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）
（三）代词，指人、物、事、地点等，相当于“的”或“的人（东西、事情、地方）。” （四）与“若”之类字组成某种词组“若……者”，或单用，表示比拟，相当于“的样子”、“似的” （五）作助词1.放在主语之后，表示提顿或判断，常与“也”呼应。2.放在主语之后，引出原因。 3.放在后置的定语这后，相当于“的”。 4.放在时间词之后，表示停顿，起调整音节作用
十二、“或”的用法1、有的人：如，“今或闻无罪”、“或以为死”、“或以为亡”　2、有时候：如，“一食或尽粟一石”、“或王命急宣”3、或许：如，“或异二者之为”
十三、“乎”的用法1、作语气助词（一般用在句未）：A.表疑问。可译为“吗”“呢”。B.表测度，可译为“吧”。C.表感叹，译“啊”。例，死国可乎？　王侯将相宁有种乎？　是亦不可以已乎！2、介词，相当于“于”，具体用法见“于”。（一般用在句中）　例，“在乎山水之间也”、“颓然乎其间者”、“然后知天下文章聚乎此也”3、作词尾，相当于“……的样子”。（一般用在形容词后）：例，悠悠乎与灏气俱　洋洋乎与造物者游。4、作助词，用在句中，表停顿。
十四、“也”的用法 （一）作助词 1.用在句末，表示判断、肯定、疑问、感叹、祁使等语气。译“了”“啊”要视具体情况定，或不译。 2.用在句中，表示停顿，以舒缓语气，不译。 （二）作副词，表示反复。
十五、“所”的用法 （一）作助词 1.经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构。“所”字结构是名词性短语，表示“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情况”等。2.“为”和“所”呼应，组成“为……所……”的格式，表示被动。（二）作名词，译“处所”。（三）“所”和“以”连用，文言中也常见。用法主要有两种：一种表示原因，一种表示手段和目的。译“……的原因”“用来……”。
十六、“盖”的 1.用在句首，作副词，表示推测，相当于现代汉语中“大概”推想”的意思。 2.句首发语词，无实在意义。 3.用作连词。连接上文，起说明原因的作用，也含有不十分确定之意
文言文阅读理解重点考查对重要词、句的理解，对文章大意的把握和初步的分析评价能力， 课外浅显文言文的句读和对其中所蕴含的中华传统文化的把握理解。
考查方式：1）概括文言文的主要内容2)结合原文，联系生活实际，谈个人感受3）故事的寓意以及道理4）出自于本文的成语5）人物形象分析
第一步：留意标题第二步：结合注释第三步：对症下药
划分节奏，一般划分的是句子之间需要停顿的地方。考查方式：1）标示句子朗读时的正确停顿；2）选出朗读停顿标示有误或正确的一项。
【解题指津】 一般来说，文言语句的停顿应遵循两个原则： 1）人名、地名、物名等中间不能停顿； 2）表示一个完整概念的短语中间不能停顿
【中考真题】 用“/”标出下面句子朗读时的正确停顿。 落 笔 辄 为 人 所 传 诵
1.判断句：对事物有所肯定或有所否定的句子。可以分为两个系列："……者，……也"系列"乃、为"系列。如：廉颇者，赵之良将也。(……者，……也)再如：当立者乃公子扶苏。
2.被动句两大类：有形式标志的被动句、无形式标志的被动句。有形式标志：如：身死人手，为天下笑。　　 十万之众，受制于人。无形式标志：没有词语标志，但从上下文意看，谓语和主语之间是支配和被支配的关系。如：永元中，举孝廉不行，连辟公府不就——（张衡）被推举为孝廉
承前省：如：永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。承后省：如：“沛公谓张良曰：（公）度我至军中，公乃入。自述省：如：“（予）爱是溪，入二三里，（予）得其尤绝者家焉。”对话省：如：（孟子）曰：“独乐（yuè）乐（lè），与人乐（yuè）乐（lè），孰乐（lè）？”（王）曰：不若与人。
 4、倒装句    倒装句主要有四种：     （1）主谓倒装：在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。 ——“汝之不惠甚矣”   （2）宾语前置：用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”——有何陋？    
（4）介宾结构（状语）后置      例A：躬耕于南阳，苟全性命于乱世  ——“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”例B：屠惧，投以骨。
（3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 例：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”   
1. 以直译为原则，特别是重点字词一定要翻译出来。2. 体现句式特征（掌握常见文言句式：判断句、被动句、反问句、省略句）。3. 语句通顺、连贯，符合现代汉语的语法规范。4. 带上标点。