教科版 (广州)五年级上册Unit 6 At the weekend教案

课题：Colourful weekend

 课时：第三课时

课型：读写训练课

教材分析

 本课时的教学重点是以读促写，丰富学生的写作体会，在教和学的过程中检验学生掌握一般现在时的第三人称单数形式的情况。学生在之前的两个课时中分别感知和学习了个人的周末活动和一家人的周末活动，本课时结合了前两节课的内容，承接和深化了第二课时的主题，教学内容以两个孩子不同的周末为主线，让学生感受周末活动的异同。阅读的文本是两个主题相同、难度接近的平行文本。教师通过梳理文本结构，给学生的语篇写作提供了写作框架和语言支持。因为一般现在时第三人称单数在前两节课学生都已经很熟悉了，所以对于今个课时来讲，学生学起来应该不会觉得有难度。

学情分析

    五年级的学生年龄在11岁左右，思维方式以具体形象思维为主，他们逐渐开始一些高阶和抽象的思维，如概括、分析、评论等。经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的语言基础，有一定的学习策略。在本单元前两个课时的学习中，他们已经初步掌握了本单元的核心词汇和语法，他们有一定的分析和理解能力，能根据有限的信息进行预测和评论，同时经过前两个课时的学习也掌握了一些阅读的微技能，本课时的设计把学习和思维主动权交给学生，让他们在合作学习的过程中自主探究，自主解决问题，从而提高他们的综合语言运用能力。

教学重点及难点

教学重点：

1.理解文本的内容。

2.运用已学的知识，用正确的一般现在时的第三人称单数句式描写一个别人合理的周末活动。

教学难点：

1.对阅读文本表达自己的看法。

2.通过阅读文本提出自己的一些观点。

教学内容

本课时是第六课Unit 6的第三课时，主要教学内容是选自《新编拓展读与写》（五年级第一学期）的短文David’s weekend和书本35页 Fun with language中的Read and tick or cross的阅读材料。第一篇阅读材料是David及他的家人的周末活动，第二篇阅读材料是Susan及其家人的周末活动。学生通过读图猜测、阅读对比感受两个家庭的不同的周末活动，从而感知不同周末活动的fun,interesting,sad,boring等感受。学生在强烈的对比中增加孩子们对生活的珍惜和热爱。最后在老师提供的语言框架下学生选择自己喜欢的语言材料，依托已掌握的语言范式和核心语言来进行写作，通过一系列的学习活动任务，加大语言的输入量，最后让学生能用真实的语言来描写周末活动，达到语言知识内化的作用。

教学资源

多媒体课件，黑板，学生练习纸

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Pre-task

1. Guide the students to play the game:Brain storm:say about the activities according to the mind-map.

1.Brain storm:say about the activities according to the mind-map.

1. 利用思维导图复习之前的动词短语,训练发展学生的发散性思维，提高思维的逻辑性。

2. Guide the students to say about the things we like to do and the things we don’t like to do.

2. Say about the things we like to do and the things we don’t like to do.

复现前两课的知识外，让学生对自己喜欢和不喜欢的事情做一个归纳，培养学生的概括能力，并为下面感知和评价文本的活动做一个铺垫。

While-task

3.Guide the students to free talk according to the patterns:

A：What do your family do at the weekend?

B:  On the weekend I/my father/my mother… usually /often…Sometimes …

A: Oh, I think your weekend is fun/busy/sad …

3.Free talk according to the patterns:

A：What do your family do at the weekend?

B:  On the weekend I/my father/my mother… usually /often…Sometimes …

A: Oh, I think your weekend is fun/busy/sad …

用对话的形式谈论家人的周末生活，培养学生的连贯说话能力外，让学生更快进入主题学习。

4.Guide the students to read quickly and judge.

4.Fast reading and judge: Read,fill in the blank and compare:

让学生快速读文段，感知happy和sad两种周末活动，引入下面的人物，为下面的文本阅读做铺垫。

5.Present and teach Divid’s Weekend

(1) Let the students to listen and answer.

(2)Guide the students to read and judge these sentences true or false according to the passage.

(3) Guide the students to read the passage again and answer the questions:

（4）Let the students look,read and repeat.

(5) Guide the students to answer the questions

5. Learn Divid’s weekend

(1) Listen and answer the question:

How does David’s weekend?

(2) Read and judge these sentences true or false according to the passage.

(3) Read the passage again and answer the questions:

①What does David do at the  weekend?

②What’s the title of the passage?

③Do you like David’s weekend?

(4) Look,read and repeat.

(5) Answer the questions:

①What’s the title of the passage?

②Do you like David’s weekend?

1.通过听整体感知文本，并让学生捕捉关键短语Fun and interesting。

2.通过判断让学生进行第一次文本阅读，让学生理解文本。

3.通过回答问题让学生进行第二次文本阅读，加深学生对文本的理解。

4.通过Big book的形式让学生复述文本，让学生内化语言。

5.通过以上的阅读任务对文本拟出合理的题目并进行评价，培养学生的分析和评价能力。

5. Present and teach Susan’s Weekend

(1) Let the students to read and choose the right answers.

(2) Guide the students to answer the questions.

5.Learn Susan’s weekend

(1) Read and choose the right answers.

(2)Answer the questions:

①Do you like Susan’s weekend?

②What’s the title of the passage?

③Why do you choose the title?

1.通过呈现不同人物的不同周末，让学生感知不同形式的周末，帮助学生什么是理解健康的周末生活。并指导学生如何学会调整周末生活，把德育和学科教育很好地结合起来。

2.通过让学生思考文本的题目，培养学生的思辨能力。

Post-task

Write after the example:

(1)Show Amy’s family’s weekend.

(2)Let the students to choose one theme to write.

(3)Check the writing.

Write after the example:

(1)Look at Amy’s family’s weekend and read.

(2)Choose one theme to write from these three families: The busy weekend of Jack’s family

, The happy weekend of Jack’s family, The boring weekend of XiaoHong’s family.

(3)Show the writing.

通过提供语言框架和例子，让学生仿写，通过为学生提供一个综合运用语言的平台，让学生对已学语言知识进行迁移运用，培养学生创新的自主学习能力。

Assignment

巩固和内化所学知识。

板书设计

Unit 6 At the weekend (Period 3)

Colourful weekend

_________’s happy/fun/busy… weekend

… is a … girl/boy.Every weekend he/she and his/her family have a happy/busy/boring weekend.