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语文六年级下册2 腊八粥教学ppt课件
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这是一份语文六年级下册2 腊八粥教学ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了腊八粥沈从文等内容，欢迎下载使用。
1.深入理解课文，领悟作者是怎样把文章主要部分写详细的，并能体会到写作过程中详略得当的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 3.联系生活实际和阅读体会感受不同地域、不同时代的春节习俗。
细读八儿“盼粥”的段落（第2—8自然段），画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，批注一两个词语，概括八儿给你留下的印象。
自主研读：学生自读课文第2至8自然段，圈画描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，批注、概括对八儿的印象。
自主研读：学生自读课文第2至8自然段，圈画重点词句，批注词语概括印象。
指导朗读第4—7自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。
八儿为什么会有这样的心理变化呢？找找这部分中描写腊八粥的语句。
课文题目既然是“腊八粥”，那为什么要用大量的笔墨来写八儿的言行、神态呢？
默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”部分，圈画精彩词句写批注，边读边思考：作者是怎样将八儿的言行与粥结合在一起，来详写“等粥” 部分的？
默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”部分，圈画精彩词句写批注，边读边思考：作者是怎样将八儿的言行与粥结合在一起，来详写“等粥”部分的？读后小组交流。
童稚的话语，让八儿的馋样儿跃然纸上，可见腊八粥的诱人。作者通过语言描写，写出了八儿“分粥”时的狡黠、天真以及对腊八粥的渴望。
分角色朗读对话，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”部分，圈画精彩词句写批注，读后小组交流。
默读“喝粥”部分（第18—19自然段），圈画精彩词句，结合文中词句谈一谈读后感受。
学生自主默读“喝粥”部分（第18—19自然段），圈画精彩词句。全班交流，结合文中精彩词句谈一谈读后感受。
思考：“喝粥”部分作者为什么没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写了一家人喝粥后的情境呢？
同样写腊八粥，作家冰心笔下的《腊八粥》又有着怎样不同的韵味呢？
腊八粥 冰心 从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。 这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。 母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲是1930年1月7日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。 今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生。看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈们小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？” 他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们
为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！” 我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。1979年2月3日凌晨
默读冰心的《腊八粥》，找出描写腊八粥的语句，与课文中描写腊八粥的语句进行对比。
◇这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。
从主次安排、语言描写等方面简要说说冰心的《腊八粥》与本篇课文有何异同。
盼粥：兴奋、急切、好奇分粥：狡黠、天真、贪吃猜粥：好奇看粥：惊异
有兴趣的同学可以去读一读《腊八粥》全文。
1.深入理解课文，领悟作者是怎样把文章主要部分写详细的，并能体会到写作过程中详略得当的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 3.联系生活实际和阅读体会感受不同地域、不同时代的春节习俗。
细读八儿“盼粥”的段落（第2—8自然段），画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，批注一两个词语，概括八儿给你留下的印象。
自主研读：学生自读课文第2至8自然段，圈画描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写，批注、概括对八儿的印象。
自主研读：学生自读课文第2至8自然段，圈画重点词句，批注词语概括印象。
指导朗读第4—7自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。
八儿为什么会有这样的心理变化呢？找找这部分中描写腊八粥的语句。
课文题目既然是“腊八粥”，那为什么要用大量的笔墨来写八儿的言行、神态呢？
默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”部分，圈画精彩词句写批注，边读边思考：作者是怎样将八儿的言行与粥结合在一起，来详写“等粥” 部分的？
默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”部分，圈画精彩词句写批注，边读边思考：作者是怎样将八儿的言行与粥结合在一起，来详写“等粥”部分的？读后小组交流。
童稚的话语，让八儿的馋样儿跃然纸上，可见腊八粥的诱人。作者通过语言描写，写出了八儿“分粥”时的狡黠、天真以及对腊八粥的渴望。
分角色朗读对话，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”部分，圈画精彩词句写批注，读后小组交流。
默读“喝粥”部分（第18—19自然段），圈画精彩词句，结合文中词句谈一谈读后感受。
学生自主默读“喝粥”部分（第18—19自然段），圈画精彩词句。全班交流，结合文中精彩词句谈一谈读后感受。
思考：“喝粥”部分作者为什么没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写了一家人喝粥后的情境呢？
同样写腊八粥，作家冰心笔下的《腊八粥》又有着怎样不同的韵味呢？
腊八粥 冰心 从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。 这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。 母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理厨柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲是1930年1月7日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。 今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生。看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你妈妈们小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？” 他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们
为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！” 我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。1979年2月3日凌晨
默读冰心的《腊八粥》，找出描写腊八粥的语句，与课文中描写腊八粥的语句进行对比。
◇这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。
从主次安排、语言描写等方面简要说说冰心的《腊八粥》与本篇课文有何异同。
盼粥：兴奋、急切、好奇分粥：狡黠、天真、贪吃猜粥：好奇看粥：惊异
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