人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section B第3课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师引导学生就自己的生活习惯问题进行自由讨论，之后再让学生做一个健康小测试，和同桌对比结果，看谁的生活习惯更健康。

学生思考问题，之后进行健康小测试，并拿自己的结果和同桌进行对比。

通过做和日常生活习惯有关的测试，让学生审视自己的生活习惯，同时为引出Jane的生活习惯做铺垫。

Pre-Writing

1. 教师创设情境。Jane是学生的一个朋友，引导学生看Jane的日常活动及一年内的活动天数，引导学生通过换算，用频度副词描述每一个活动的频率。教师以小贴士的形式引导学生复习学习过的频度副词的百分比，并选取always和never两个词，演示活动天数转换成频度副词的过程。

学生根据所学知识，把一年内的活动天数转化成对应的频度副词。

通过把数字转换成用频度副词来描述Jane的日常活动，复习频度副词的具体含义，为后续的填词活动做准备。

2. 教师引导学生完成课本3a活动，然后讲解重点词汇。

学生完成课本3a活动，然后学习重点词汇。

通过看图填空，引导学生在语篇中去运用频度副词，同时初步感知篇章内容和结构。

3. 教师引导学生阅读语篇，回答相关问题，并圈出自己答案的出处。

学生回答问题，并圈出答案出处。

通过阅读回答问题，引导学生思考，熟悉文章内容，并在问题的帮助下再次具体感知文章的结构。

4. 教师以3a的语篇为范文，引导学生归纳提取描写个人日常习惯的框架。

学生通过分析文本，归纳总结描写个人日常习惯的框架结构。

通过分析文本，归纳总结描写个人习惯的框架结构，为接下来的写作搭建好框架。

5. 教师以思维导图的形式带领学生一起归纳总结描述个人日常习惯的文章结构，并引导学生思考在描述习惯之后要进行总结，给出想法或者建议。

学生跟随老师思路，一起归纳关于介绍个人日常生活习惯的相关内容及其表达方式，并思考补充如何给出想法和建议。

通过思维导图形式归纳总结文章结构， 并补充结尾部分的内容，直观形象地展示文章框架，为接下来的写作做准备。

6. 教师引导学生将Jane的活动按学习、饮食、运动、睡觉、其他几个类别进行分类，之后分组进行头脑风暴，说出自己能想到的关于习惯的表达，越多越好。教师引导学生从好习惯和坏习惯，从学习、饮食、运动、睡觉等方面进行思考。之后，请同学分组派代表呈现组内成果。教师总结、呈现相关习惯表达。

学生先将Jane的活动分类，然后从好习惯、坏习惯两个角度，从学习、饮食、运动、睡觉几个方面头脑风暴自己所知道的习惯。

学生通过对活动分类，初步了解习惯的分类，之后再头脑风暴，在老师的帮助下总结得出好习惯、坏习惯的各种表达，为下一步的写作积累语言素材。

7. 教师呼吁学生了解良好的生活习惯事关人生的幸福，因此要注重良好习惯的培养。

学生感受图片和文字的美，理解好的习惯对自身的长远影响。

通过情感教学，帮助学生建立健康的人生观。

8. 教师引导学生根据自己的真实情况完成3b的活动，填写自己的好习惯及坏习惯，以及这些习惯的频度。

学生根据自己的真实情况填写习惯表格。

通过习惯表格的填写，为下一步的写作做准备。

While-writing

教师引导学生以填写的表格为参考，写一篇关于自己日常生活习惯的作文。

学生写一篇关于自己日常生活习惯的作文。

学生进行写作练习，培养学生的写作能力。

Post-writing

教师引导学生以小组为单位，进行写作互评。

学生以小组为单位进行写作互评。

通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。

Summary

教师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。

学生回顾本节课所学内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师布置家庭作业，让学生根据父母的习惯，填写表格，以表格为参考，写一篇父母日常习惯的作文。

学生根据老师的要求，完成家庭作业。

通过再次写作，帮助学生巩固本节课所学。