人教部编版一年级上册1 天地人教学设计

《天地人》教学设计

教材分析

本课是部编版小学语文一年级上册第一单元的第一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对天、地、人的认识。这篇课文是学生首次进行语文学习接触的第一篇课文，将会为学生以后的语文学习拉开帷幕。

本课是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

学情分析

课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，在组织教学时充分考虑了这一因素。由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。

学生正处于从幼儿园游戏活动转换到课堂学习、课堂常规的过渡时候。虽然通过“我上学了”的学习对良好的学习习惯有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学正在实践中起步，在每环节、步骤转换时，根据孩子具体实际，通过儿歌、游戏、口诀等形式以唤起孩子注意力和课堂学习的坚持。

教学目标

1.能正确认读“天、地 、人、你、我、他”6个生字新词。

2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

教学重点

正确认读“天、地 、人、你、我、他”6个生字新词，正确朗读课文。

教学难点

通过图画并结合生活实际，了解课文内容。

教学准备

教师：生字卡片，多媒体课件。(教师)。

学生：每人一套生字字卡。

课时安排：1课时。

教学流程

一：谈话导入，读好课题。

孩子们，通过一周的入学教育，你们已经成为一名真正的一年级小学生了，今天是我们成为小学生后的第一堂语文课，语文学习最主要的是识字，一起来看看这节识字课的课题。

1.板书课题。

2.学读课题。

（1）课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，你会读吗？轻声读一读。

（2）反馈指导。

指名汇报会认读的字，正音，范读，领读课题：① 天 地 人。

二、集中识字，学习朗读。

（一）尝试读文，学习生字。

1.自己读课本第6页，会读哪个字，就在那个字下面点上小圆点。

2. 反馈指导。正音，范读，领读。

3.再读生字。（课文下面用二条蓝线内的）

4.齐读字卡。

（二）音难字教学，读准课文。

1.把课文读给同桌听，如果有读错的，注意帮他纠正读音。

2. 反馈指导。预设音难字：人、你、我。

3.全班齐读课文。

三、读中感悟，朗读课文。

（一）感悟“天、地、人”。

１.仔细看图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

2.反馈指导。

3.同桌商量一下，这3个生字宝宝可以摆在这幅画（课件出示）的哪个地方，摆一摆。

4.小结：同学们真聪明，能结合自己的生活体验了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。

5.课件（出示“人”字）。为什么一撇一捺就是“人”字了呢？

古人为什么想到把“人”字写成这样的呢？来看看这两幅图，你有什么发现？

6.小结：你们真能干，都发现了图像、古汉字和现在汉字里的秘密。古时候，两个人见面，像这样两手作揖，鞠躬问好是懂礼貌的表现。古人还认为，作为一个人，要靠劳动来创造幸福生活。现在你们明白“人”字是怎么造出来了吧。再读这个“人”字。

7.学习用“天、地、人”口头组词。

（1）同桌说一说。

（2）反馈。相机让学生口头用词语说一句话。

（3）重点指导“地”。小朋友，我们人生活在地球上,地球上有高山、河流、平原,地球上有泥土的部分，我们就叫它 “土地”（出示词语“土地”，“地”的提土旁变成红色）。仔细看看“土地”这两个字，你们有什么发现？

(4)土地会穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”图片）

(5)齐读词语。

(6)还有什么“地”呢？试着组词

（陆地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地点……）

(7) “地”有这么多好朋友！自己读读这些词语吧。

8.小结整理。

（1）指名朗读课文第一行。

（２）“天、地、人”每一个汉字都很神奇，都有着很大的本领，可以组成很多有意思的词语。“天、地、人”三个字，单个出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界，古人在《三字经》里是这么写的：“三才者，天地人”。

（3）儿歌整理，兼做课中操。

老师根据这句三字经，编了一首小儿歌，出示儿歌：

三才者，天地人。

天在上，地在下，

大大人儿立中间。

四、感悟“你、我、他”。

1.（播放《你我他》微课）

小猪称自己是——我。

称小松鼠是——你。

称旁边的小兔是——他。

2.借助“你我他”，介绍彼此姓名。

（1）教师和两名学生一起示范。

步骤一：师生三人组各抽取一张写有“你”“我”“他”的卡片；

步骤二：用“我拿到的是*”，说一说自己拿到的卡片；

步骤三：拿到卡片“我”的向别人介绍拿“你”和“他”的人。

步骤四：交换卡片再练说。

（2）全班三人小组练习。

3.三字经中认读“你我他”。

学了天地人，我们知道有一句三字经是：“三才者，天地人”。老师根据“你、我、他”三个字，也编了一句三字经：“三友者 你我他”按节奏熟读这两句三字经。

2．读文中再认生字，指导朗读课文第二行。

八、认字评价，反馈纠正。

1.同桌打乱字卡顺序认字。

2.游戏认字

（1）我说号码，你读字，会读的学生站起来读。

（2）我举字卡，你读字，会读的学生站起来读。

（３）同桌玩字卡扑克牌的游戏。

九、巩固复习，拓展延伸。

１.开火车读词语：天地 你我 主人 他家

                天天开心  你好我好  我的名字  一个地方

２.给生字找家。

爸爸说：“（我）今（天）晚上会带（你）去一个（地）方，那里有很多（人）。”

3.齐读儿歌。（本课生字编成的儿歌）

三才者，天地人。

天在上，地在下，

大大人儿立中间。

三友者，你我他。

你敬我，我帮他，

相亲相爱一家人。

课后反思：本课的教学中，我为孩子们创设了三字经拍手歌、玩字卡游戏、介绍小伙伴等有趣的于课文内容相关的活动，使孩子们学习汉字的兴趣满满。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节课重在让孩子体验。然而，刚入学的新生，良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间较短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　但是还是由于对每一个孩子不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。课堂有预设，但生成不够。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。在今后的教学中，应尽量兼顾到每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课