初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A第1课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

老师与学生打招呼，引导学生玩 “我来比划你来猜”的游戏。

（让两位同学上讲台，一位同学面对黑板，看大屏幕上的提示词进行比划，另外一位同学背对黑板进行猜词。）

两位同学上讲台，一位

同学面对黑板，看大屏

幕上的提示词进行比

划，另外一位同学背对

黑板进行猜词。其他

同学不可提示。

通过“我来比划你来

猜”的游戏，调动学

生的学习兴趣，活跃

课堂气氛，同时回顾

上一单元所学的现在

进行时以及相关短

语，调动学生旧知。

Pre-listening

1. 教师先展示图片，引导学生猜测这两个女孩在干什么。再创设情景，Anna想要去周游世界，于是她打电话咨询她的好朋友Grace，去某个地方需要带些什么？引导学生看云朵框里的图片猜测当地是什么天气，学习有关天气的词汇。（cloudy, raining, rainy windy, snowing, snowy, sunny）

学生先看图片猜测这两个女孩在干什么？再在语境中，根据云朵框里的图片，猜测当地是什么天气。

通过创设语境，看图片猜天气，学习新词汇，既提高学生的学习兴趣，同时为后面的听力活动扫清词汇障碍。

2. 教师引导学生利用思维导图归纳总结与天气有关的词汇。

归纳总结与天气有关的词汇。

通过用思维导图归纳总结与天气有关的词汇的方式，引导学生进一步的巩固掌握核心词汇。

3. 教师引导学生完成1a的练习。

学生完成1a的练习。

通过词图匹配，加深学生对词义的认知。

4. 教师创设情景，Peter想要去一些地方旅游，因此他打电话给当地的朋友咨询天气。播放录音1b，引导学生完成1b的练习。

学生听录音，完成1b的练习。

通过完成有关询问天气的听力练习，进一步巩固目标语言。

5. 老师展示1b中涉及到的五大城市的标志性建筑的图片，介绍相关信息。

学生了解世界上著名的标志性建筑，拓展视野，丰富文化知识。

通过了解活动中涉及到的五大城市的标志性建筑物，拓展学生视野，丰富学生的文化知识。

6. 教师创设情景，一人是Peter，其他人是Peter的朋友，每人选择一个地点，进行小组合作，练习目标句型。

学生在情景中，小组合作编对话，进行目标语言的口语输出练习。

通过小组合作，在情景中练习目标句型，锻炼学生的口语输出能力。

7. 教师创设情景，Jim给正在北京的Linda打电话，引导学生看图片猜测Linda的家人正在干什么。

学生看图片，谈论What is he/ she doing?

通过一问一答的方式，对图片内容进行预测，为接下来的听力训练做好背景铺垫。

While-listening

1. 教师播放2a的录音，引导学生完成2a的练习。

学生完成2a练习。

通过听力活动，锻炼学生提取关键信息的能力。

2. 教师再次播放录音，引导学生补全句子。

学生听录音补全句子。

通过听录音补全句子的活动，进一步检测学生对目标语言的掌握程度。

Post-listening

1. 教师引导学生进行口语链练习。（4人为一组，A问What is he doing? B进行回答，然后B再问第2幅图，C再回答，依次进行。）然后每组推选一位进行report。

学生4人一组，进行口语链练习，然后有一位同学进行report。

通过小组合作，在情景中练习目标句型，锻炼学生的口语输出能力。

2. 教师创设情景，参照给出的对话样例，进行同桌口语输出练习。（一位同学是天气预报的主持人，另一位同学为当地记者，进行电话连线，询问当地的天气状况。）

学生两两合作，进行口语输出练习。（建议学生表演出主持人的感觉。）

通过角色扮演，引导学生在实际生活中运用目标语言的能力，同时锻炼学生的口语输出能力。

3. 教师展示雾霾，沙尘暴，台风的图片，引导学生了解坏天气对人们生活产生的影响，呼吁大家保护环境，创造美好天气。

学生看图片，了解坏天气对人们生活的影响，进而激发保护环境，创造美好天气的动机。

通过情感教育，激发学生保护环境，创造美好家园的内在动机。

Summary

老师呈现本节课学习内容的思维导图。

学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

老师呈现主持人杨丹的播音稿，有一部分内容缺失了，引导学生根据图片补充完整。

运用本节课所学内容帮主持人完成缺失的播音稿。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。