人教部编版七年级下册18 紫藤萝瀑布教学课件ppt

这是一份人教部编版七年级下册18 紫藤萝瀑布教学课件ppt，共56页。PPT课件主要包含了第1课时，新课导入，紫藤萝，梳理思路，字音易错，字形易错，忍俊不禁，多音字，幅条幅，副副食等内容，欢迎下载使用。

盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作者说是紫藤萝瀑布。
圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
瀑布（ ） 迸溅（ ） 沉淀（ ）凝望（ ） 伶仃（ ） 遗憾（ ）酒酿（ ） 仙露琼浆（ ）盘虬卧龙（ ）
读“rānɡ”时，仅用于“嚷嚷”
意为“禁受，耐；忍住”时读“jīn”，其余读“jìn”
迸溅：向四外溅。挑逗：逗引，招惹。春红：春天的花朵。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：美酒。盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
这个词本身已含有“笑”的意思，不可使用为“忍俊不禁地笑了”。
思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
朗读课文，体会作者情感的变化，勾画表达“我”情感思绪的词句。
①我不由得停住了脚步。（被吸引） ②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾） ④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒） ⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）
按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次。
情感变化：赏花前“疑惑、悲痛”——赏花时“宁静、喜悦”——赏花后“精神振奋”。
眼前的紫藤萝勾起作者对它的回忆，引发作者对生命的感悟和情感的变化。以这种情感变化为线，文章围绕紫藤萝写了哪些内容？在横线上各填一个字进行概括。
____花——____花——____花
让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。
温馨提示 从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。 用“紫藤萝美在______。‘（原句）’写出了___________”的句式交流。 赏析示例： 紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。
①紫藤萝美在_____。“____________________________________________________”写出了_________________________________________________________________________________。
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、
欢笑、生长的画面，给人以无限生机感
②紫藤萝美在____。“______________________________________________________________________________________________________________”写出了________________________________________________________________。
着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知
紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡
道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光
的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美
③紫藤萝美在____。“____________________________________________________________”写出了______________________。
像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里
花穗颜色由浅到深的变化
④紫藤萝美在____。“________________________________________________”写出了____________________________。
垂下，不见其发端，也不见其终极
萝的繁盛壮观，富有动态美
⑤紫藤萝美在____。“__________________________________”写出了________________________。
⑥紫藤萝美在____。“____________________________________________________________________________________________________________”写出了____________________________。
是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽
⑦紫藤萝美在____。“__________________________________________________________________________”写出了________________________。
淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般
紫藤萝美在花之形态、色泽、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝之美的？
作者描写的内容为“花瀑——花穗——花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。
温馨提示 从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。 （词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等）
资料助读： 通感，是利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉相互沟通、转移，借联想以一种感觉来描述或表现另一种感觉的修辞手法。运用这种修辞手法，能化抽象为形象；能由此及彼，勾起读者丰富的联想；能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。
作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。
想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词上的不同效果。
读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”，或延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美之情。A.重读“我”，表明“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。
B.重读“开花”，表明紫藤萝在做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。 C.重读“在”，表明紫藤萝正在开花，不能等待、浪费光阴。 D.第二个“我在开花”语气加重、语音延长，表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。
选择其他喜欢的语句段落进行朗读，注意轻重缓急、抑扬顿挫，体会作者对紫藤萝的赞美之情。
课外阅读宗璞的《报秋》，摘抄精彩的词句，并从词语运用、描写角度、修辞手法、表现手法等角度进行赏析。
不只是在《紫藤萝瀑布》中可以看到紫藤萝花、在《报秋》中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。
宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。——《宗璞作品中的“花”之表达》
有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。
面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！——《哭小弟》
因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？
紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。
在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？
花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。
花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。
根据自己的理解，深情朗读第7—10段，读出对生命的感悟。
一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？小组讨论。
人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。
面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。
齐读第10、11段，读出作者的豁达与乐观。《紫藤萝瀑布》不仅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！请带着自己对生命的体悟，深情朗读全文。
本文运用托物言志的写法，借助紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达了作者对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。
“物”与“志”之间的联系
紫藤萝花（特点：遭遇不幸，顽强不屈、充满活力，尽情绽放）
行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值
自己的居室（特点：环境简陋、情趣高雅）
表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣
莲（特点：洁净端庄、形态挺直、香气远扬）
表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判
感情、志向、情操、爱好、愿望等
“物”与“志”之间是有相似点的，只有这样，才能由物及人，托物言志。
试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。
你是否记得这样______的紫藤萝，横遭指责，孤独凋零；你是否见过这样______的紫藤萝，苦难过后，含笑归来，把天地装扮成辉煌的淡紫色；那______ ， ______ ，我凑上去，真想______。
其实，我就是那株______的紫藤萝，昂首绽放生命的颜色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，我也一定要________________！你是否也愿如我一般，做一株_______的紫藤萝，扬起生命的_________，前行在无尽的生命长河！
课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品的异同。生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请以《我眼中的_______》为题，仿照课文《紫藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。（500字左右）