高中语文10 *苏武传多媒体教学ppt课件

这是一份高中语文10 *苏武传多媒体教学ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了苏武传，教学目标指向明，文学常识要牢记，《史记》，《汉书》，《后汉书》，《三国志》，疏通文意我能行，你我问答皆学问，苏武出使知多少等内容，欢迎下载使用。
—— 铮铮傲骨表心志， 岁岁春秋垂青史
1.读通：理解文言字词和句子，积累有关文言知识。（文言）2.读懂：把握文章思路，领会苏武坚持民族气节的形象内涵。（文脉、文道）3.会读：学习人物传记的阅读方法，提高鉴赏能力。（文学）4.能写：提炼写作素材和写作手法，提升写作能力。（文学）
《汉书》是我国第一部_______体______史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的历史。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“____”为“志”，取消“世家”并入“_______”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是________、_________、__________和 。
要求： ①对生字注音在书上； ②结合课下注释和阅读积累，逐字逐句翻译文本； ③圈点勾画课下注释重要注解；标注文本有疑惑的地方； ④用自己常用的符号标注通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式。 ⑤对于文本中出现的文化常识用着重号标识。
在自主疏通文意的基础上，小组合作解决疑难，确定5处重点部分进行全班讲解或考查其他小组同学。
《苏武传》开端、发展、高潮、结局分别是什么？故事的主要矛盾是围绕什么展开的？（用框架图或思维导图形式加以构架。）
创设关联化情境：1.学生展演：课文两番劝降的场景   卫律逼降 李陵劝降2.任务分析：（1）此两番劝降的写法有何异同？【温馨提示：可以从人物身份、劝降手段、人物表现、人物关系、叙事节奏、语言表述等方面思考】（2）从苏武的应对中又集中体现了其怎样的精神品质？
（1）此两番劝降的写法有何异同？从苏武的应对中又集中体现了其怎样的精神品质？
创设关联化情境：1.学生朗读：“两度自杀” “北海牧羊”  2.任务分析：抓住关键词句剖析人物形象
“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”
合作讨论：作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是 “负国”呢？
苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决，后来被困地窑、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾？
“非其义,君子不轻其生;得其所,君子不爱其死。” （白居易）
尝试自主发现“写作手法”：
为表现传主苏武的高尚气节，班固在《苏武传》中都运用了哪些写作手法？
1.以典型环境和细节描写表现人物。2.于次要人物对比映衬中凸现人物性格3.对人物语言的逼真叙写表现人物个性化特点。4.在精于剪裁、善于布局的选材组材中凸显人物品质。
1.发言归纳，形成结论：
剖析逻辑优劣，自主发现人物传记“写法”之要诀。
好的主题：一定是关乎主观能动性的。典型环境：以穷厄更能衬托出传记中的人物精神。
2.讨论归纳，形成结论：
班固在《汉书》中借苏武的形象传达的主题是什么？
3.辨析素材，形成结论：
苏武与李陵的价值观判若云泥，你若是班固，会在《汉书》里收录《答苏武书》吗？读下面两段文字，给出你的结论。
孔子称“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”，“使于四方，不辱爵命”，苏武有之矣。 -----（汉）班固
且足下昔以单车之使，适万乘之虏。遭时不遇，至于伏剑不顾；流离辛苦，几死朔北之野。丁年奉使，皓首而归；老母终堂，生妻去帷。此天下所希闻，古今所未有也。蛮貊之人，尚犹嘉子之节，况为天下之主乎？陵谓足下当享茅土之荐，受千乘之赏。闻子之归，赐不过二百万，位不过典属国，无尺土之封加子之勤，而妨功害能之臣尽为万户侯，亲戚贪佞之类悉为廊庙宰。子尚如此，陵复何望哉？且汉厚诛陵以不死，薄赏子以守节，欲使远听之臣望风驰命，此实难矣。----- 李陵《答苏武书》
选材精当：适合主题，褒贬一致
一战成名，一战名灭，有仇莫能报，有家莫能回，有罪莫能赎，有怨莫能诉，从此背上了“叛国者”的名号。 对于挣扎的李陵，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的苏武其实就是他最好的药。
时代的一粒尘埃,落在个人身上就是一座大山。——方方
宁愿自己一个人独守一片山河，也决不背那叛国的千古骂名！
雁断胡月天，羊归塞草烟。孤寒冷瑟的北海之畔也有热血沸腾的不渝之念。持一根节杖，翘首以望汉家同胞；挥一根皮鞭，满目皆是荒草连天。“我就是我自己的神，在我活的地方。”志士爱国不讲条件，铮铮铁骨无须礼赞。丹心何须觅封侯，唯愿以身荐轩辕。 任时光流转，苏武这种“大丈夫”的浩然正气，永不过时，这正气的传承者可以是你，是我，是我们每一个有信念的人！
（一）我们国家近些年，每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的行动书写着不平凡的人生。请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词。（120字左右）（二）围绕《苏武传》“信义安所见”的主题，拟写一副对联以高度概括苏武的精神品质。
忠义的旗帜，不朽的丰碑一朝持节赴匈奴,你以强壮出;十多年守节临大湖,你以白首归。那栉风沐雨的凄凉谁人能解?那吞毡饮雪的磨难无人过问。在蛮荒,马畜弥山,叛徒得意;在汉宫,歌舞升平,兄弟失意。单于的盛情你毫不动心,武帝的冷遇你从未介意。你用话语唤醒良知,你用行动阐释忠义,你用美德教化后世。你是汉臣苏武,亦是忠于祖国不朽的传奇。
铮铮傲骨表心志，浩浩正气显情怀听,牧笛声声,是谁在夕阳下赶着羊群?看,荒原莽莽,又是谁在忍受穷厄孤单?北海牧羊十九年,掘野鼠,弆草实,其间多少孤苦辛酸?单于劝降终不降,妻离子散终无怨。是你给予了儒家“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”最好的注解。你,就是立地顶天的义士—苏武。
1.一身浩然正气惊天地，满腔爱国忠心震古今2.弃荣华舍富贵意志坚定，拒卫律别李陵信念执着3.挥剑自刺，忘生死，但保节，大义凛然 卧起操持，处险地，唯念国，忠肝义胆4.苏武囚北海, 关汉卿；窦娥跪公堂，白求恩5.千百年高风亮节，义写春秋志无惑； 十九载卧雪吞毡，忠书青史气长存。
6.辞父母，别长安。出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。    出汉塞，越重关。牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬。大圣有遗贤。7.赴匈奴，求和平，遭连累，只身一人北海中，忠肝义胆坐卧不忘汉天子，愚忠否？ 思汉土，盼家园，忧故都，孤苦伶仃十九载，淡名泊利宁死不屈暴单于，气节真！
（一）议论文片段写作：根据提供的两个示例，掌握议论文写作要点，并运用到主题为“有所为，有所不为”或“可为与有为”的写作训练中。
示例一：遭遇挫折与放大痛苦 快乐的人生,也不免遭遇挫折,有的人能直面挫折,化解痛苦,而有的人却常常夸大挫折,放大痛苦。不一样的选择,带来了不一样的人生之旅。我们要让心灵的戈壁开满鲜花,就只能直面挫折,而不是放大痛苦。 当苏武被流放到北海时,北海的羊群咩咩地叫着,似在欢迎这位坚贞不屈的大汉臣子。这十九年的经历如果只当作一次挫折,那么这次挫折无疑是痛苦的,可是这位放羊人却不曾放大痛苦。他持节不悔,十九年后,大汉的千秋汗青上书写下了苏武不屈的坚贞气节。
示例二：相信自己与听取他人意见 他毡巾覆首,独立于苍茫无际的荒原,在孟春的黄昏,赶着羊群归返穹庐。“生当复来归”是妻子临别的叮嘱,“富贵如此”是卫律的诱惑,“何久自苦”是李陵的劝说。听取他人的意见去投降吗?还是相信自己的信念,相信历史的公正? 他遥望大汉,眼中含蓄着无限悲哀,又好像燃着一缕希望。他相信自己，相信自己的祖国。他的心中只有大汉,妻子的叮嘱他不顾,卫律的劝说他不听,李陵的建议他当耳旁风。谁的劝降,他都不听,他相信自己的原则,他用忠诚与气节塑造了自信与自尊。当你在喧翼嘈杂里迷茫了方向时,当你在高楼广厦中难寻一份信念时,不如去读读苏武,他会告诉你什么是“诚甘乐之”。