三年级上册心理健康教育教案-想象的天空 全国通用

《想象的天空》教学设计

活动目标：

1.了解与理解

（1）了解想象能给创造发明提供自由翱翔的广阔空间。

（2）懂得想象越是超越常规，越是标新立异，越是别出心裁，得到的成果就越是新颖奇特。

2.尝试与学会

（1）尝试尽可能新颖、奇特地“再造想象”。

（2）尝试初级层次的“创造想象”。

（3）尝试在日常生活中激活想象力并勤于动手，将创造想象转化为小小的创新成果。

3.体验与感悟

（1）体验“创造想象”带来的兴奋与快乐。

（2）在创造性活动中增强自信心。

活动重难点：

懂得想象越是超越常规，越是标新立异，越是别出心裁，得到的成果就越是新颖奇特。

活动准备：

学生课前通过书籍、网络等媒介了解南极；PPT课件、活动单等。

活动过程：

一、热身阶段：请你为它起个名

（一）起名激趣

1.出示桂林景点“象鼻山”图片。

这就是桂林的著名景点“象鼻山”。在很多风景点，人们根据山脉、岩石的形状通过想象给它们起了有趣的名字，吸引了无数中外游客。

2.（出示PPT）你能为这个自然景点起个有趣的名字吗？

3.学生交流。

生1：我给它起的名字是“仙人望海”，看上去像一个人在望着云海。

生2：我觉得是“巨蟒下山”，蛇都是像这样晚上出来的，上面长出来的那部分像蛇头，下面像蛇的尾巴。

生3：这是“石枪山”。

生4：还可以叫它“斧石山”。

生5：我们组给它起名叫“马头山”。

生6：这是“黑银山”，因为其中一座山是黑色的，一座山是银色的。

生7：我们给它起名叫“台阶山”，因为看上去很像台阶。

（二）“揭示课题

同学们的想象都很有意思，这个景点在著名的风景区黄山，目前是以“仙人晒靴”来命名的。事实上，生活中还有很多美丽、有趣的事物都是通过人们观察、想象发现出来的，关键是你有没有学会运用奇妙的想象力。（出示课题：“想象的天空”）

二、转换阶段：想象纷呈

（一）看图片想象

1.出示图片。

想象无处不在，你们看，这里的几个人有着不同的动作、表情，请你仔细地观察，想一想：他们怎么了？发生了什么事？

2.小组讨论，学生交流。

生1：王叔叔上班快迟到了，他一边看手表一边飞快地向公司跑去。

生2：我也选这一幅。今天是王叔叔儿子的生日，他下班时一边看表一边赶路，生怕赶不上儿子的生日晚宴。

生3：我说的是小明，小明考了100分非常高兴。

生4：一个大哥哥把小明最心爱的玩具抢走了，所以他站在那里哭。

生5：小红考试考得很差，被妈妈骂了，所以哭了。

生6：我觉得小明是和妈妈出来玩，不小心跟妈妈散了。

生7：王叔叔的妻子在医院里刚生了孩子，他急着赶去看儿子。

生8：我觉得小明是考试得了满分，妈妈带他去游乐场玩，他乐得合不拢嘴。

……

（二）听声音想象

刚才同学们的想象非常丰富，假如你什么景象也没有看到，只是听到声音，能展开想象吗？让我们来试一试。

1.播放音频一（玻璃破碎的声音），让学生说说自己的想象。

生1：小明不小心把碗碰到地上，碗打碎了。

生2：小红家有个漂亮的花瓶，妈妈买了一束花，小明想把花插进花瓶，不小心把花瓶打碎了。妈妈骂了他几句，他就哭了起来。

生3：我觉得是夫妻俩吵架，把那些碗什么的东西砸在地上了。

生4：小明吃完一碗饭正想去盛第二碗的时候，一不小心踩上了弟弟乱扔的香蕉皮滑倒了，碗掉在地上打碎了。

……

2.播放音频二（《春江花月夜》《英雄交响乐》片段）

接下来，我们一起来欣赏两段乐曲，请你静静地听，细细地体会，听着音乐，你想到了什么？眼前出现了什么情景？让我们闭上眼睛……

3.学生交流。

生1：我在听第一段音乐时，想到了乾隆皇帝下江南的时候看到一个女子在弹古筝。

生2：我想到的是战争时期，有一位丈夫要去打仗，他的妻子伤心地哭了。

生3：我在听第一段音乐时，觉得是三国时期诸葛亮在使用空城计的时候在城楼上所弹的曲子。

生4：我在听第二段音乐时，仿佛看到一个国宝打仗胜利了，一个人拿国旗在城楼上挥舞。

生5：我在听第二段音乐时，仿佛看见运动会开幕式上，很多人敲锣打鼓地走进了运动会的会场。

生6：我在听第二段音乐时，感觉好象是动画片里猫捉老鼠的片段。老鼠一直在前面紧张地跑着，猫在后面飞快地追着。到音乐停时，就好像老鼠撞到墙上，猫就把它逮住了。

……

4.教师点评：看来想象与我们的生活密切相关，想象越是奇妙，我们的心灵就越能享受到生活的乐趣啊！

三、工作阶段：想象力大展台

想象还可以使我们眼中的世界变得更丰富多彩。下面，就让奇妙的想象力想把我带到神秘的南极吧。

（一）设计“南极考察站”

1.以课件出示情境，并提出问题：你能运用奇妙的想象力，

为我国设计一个新的南极考察站吗？

（画外音）南极气候非常的寒冷，到处是冰山，也有可爱的动物，你们看，胖胖的小企鹅在欢迎我们呢。美丽的南极光也令人神往。不过，给人印象最深的，还是一望无际的雪地。我国科学家已经多次去南极进行考察，还在南极建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站四个考察站，还有一个“维多利亚地”常年站待建。同学们，你能运用奇妙的想象力，为我们国家这个待建的“维多利亚地”常年站进行设计吗？

对于考察站的外形、内部设施、功能你什么新奇的想法，我们先在小组里交流讨论一下。

2.小组讨论后，全班进行交流。

生1：我想建造一个像百货大楼一样的考察点，有三层，最高一层是住人的，中间一层是吃饭的，最下面一层是放仪器什么时候的。

生2：我觉得考察站应该是像冰山一样的，四周都布满冰。这样科学家看见有什么奇怪的动物，就可以悄悄地在这边观察它，不会引起它的疑心。

生3：我学得这个考察站应该用许多许多的冰来做，里面有许多冰做的灯，还有企鹅，因为考察队员一个人很孤独，他可以跟企鹅一起玩。

生4：我想在这里建造一个可以像火车一样开来开去的考察站，科学家想到哪里去考察，就可以开着“流动考察站”到哪里。

生5：我觉得考察站应该设计得低一点，高的话会被风吹倒的。

生6：我想建造一个铅笔形的考察站，假如你想到南极的哪个角落去，你按一下按钮，里面的铅芯就会弹出来把你到哪里；假如你想整个移动的话，也只要按一下按钮，它就会变成一架喷气式客机，快速地带你去其他地方；假如你想在空中考察的话，这架飞机还可以一直停留在空中。

生7：我想设计一个不明飞行物一样的考察站，它可以水陆空三用，可以在天上飞，也可以在雪地上开，还可以潜到海底去。

师：南极这样的气候，像你这样的设计确实是非常非常实用的。

生8：我学得可以建一个像汉堡包一样的考察站，上面一层可以住人，中间一层是肉饼形成的可以用来做实验，最现在一层可以放粮食或者仪器。我们把这个汉堡包形状的考察站建成彩色的，因为南极都是冰天雪地，如果也造成白色的话，不容易被识别。

师：同学们的想象真精彩！说不定，有一天，你们的想象真的会变成现实。

（二）我的想象很独特

1.魔力小精灵（出示课件）。

——这个是什么？

——可别小看它哦！它是一个会七十二变的的魔力小精灵！

——不会吧？怎么变？

——试试给它涂上蓝色、棕色、黄色等不同的颜色，看看它会变成什么？

教师点评：只要我们多观察生活，积累丰富的想象素材。勤变化角度，开拓多维的想象空间。你也可以做个创意小达人！

2.拼图高手

下面有两个圆、一个三角形和两根直线，你能把它们组装成有趣的图案吗？比一比谁是拼图高手，拼的图案最多。

我的拼图作品

2.学生先在小组里说一说。

3.小组汇报。

4.教师点评：几个简单的图形竟然能拼成这么多有趣的图案，有的图案还有特定的含义！真棒！！

四、结束阶段：想象力伴随生活

（一）学生交流

1.说说上完了这节课，你有什么收获？

2.指名汇报。

（二）教师小结

奇妙的想象力让我们变得更聪明，希望这样奇妙的想象力能一直陪伴着我们每个的生活。

活动参考资料：

创造源于想象

想象中蕴涵着许多潜在的可能性，其中有些符合客观规律，具有实现的可能性。这种符合客观规律的想象，就具有超前反映的功能。休谟说：“世上再没有东西比人的想象更为自由；它虽然不能出内外感官提供的那些原始观念，可是它有无限的能力可以按照虚构和幻想的各种方式来混杂、组织、分割这些观念。它可以虚构一串事实，好像是实在的一般。”例如，未来社会是什么样子？人们可以用想象进行超前认知。想象的超前认识功能在日常生活中也十分常见。人在活动之前，总要想象活动的结果。“居安思危”、“未雨绸缪”、“不打无准备之仗”，都离不开想象。

一般来说，创造发源于想象。想象给创造提供了自由翱翔的空间。作家的人物塑造、建筑师的工程设计、工人的技术革新都离不开想象。想象在科学研究和科技发明中也有重要作用。想象往往导致科学假说的产生，而科学假说多半具有创造性，是迈向真理的必经之路。

爱因斯坦对想象的创造功能也推崇备至：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”达尔文也指出：“想象力是人的最高特权之一。通过这一心理才能，它可以把过去的一切印象，一切意识连接在一起……而一经连接就可以产生种种绚丽而新奇的结果。”

（张积家：《普通心理学》）

活动理念：

这是一堂发展性心育活动课。小学三年级是学生智力因素发展的关键时期。设计这堂课的目的，就是在这样的阶段通过训练来拓展学生的思维，增强学生想象的新颖性。在活动过程中，为促使学生想象得更“新”，必须为学生提供很多特别的素材和情境，包括从视觉表象的联想到由听觉引起的一些想象，再到某一个特殊情境的想象。在游戏活动中激活学生的想象潜能，能有效地推动他们的想象力“日新月异”。

活动理念：

想象是思维的一种重要形式，创造活动始于想象。孩子天生就爱想象，并总是和他个人的愿望相联系。尤其是三年级的孩子，他们的想象正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。我们应让每一个孩子舒展想象的翅膀，让这天性得以充分的发展。在想象中，启迪他们的心智，激发他们的灵感和创造力，让孩子们享受想象的带来的快乐。

活动反思：

这一堂发展性心育活动课为学生提供了很多想象的素材和情境，从视觉表象的联想到由听觉引起的一些想象，再到设计“南极考察站”这样一个情境的想象，最后，我运用课本上“活动新体验”中的活动一和活动二的两个小游戏，在游戏活动中激活学生的思维，培养他们的想象能力。从现场活动来看，这些环节起到了激发学生的想象力的效果，学生的思维在活动中得到了发展。但是，在辅导过程中也有一些不尽人意的地方，例如，课的开头给景点起名字这个环节，学生没有充分动起来，气氛不够热烈。另外，设计“南极考察站”这个活动对于三年级的学生来说，略微难了一点。由于三年级的学生对南极的了解不是很多，在一定程度上影响了想象力的发挥。这是因为想象力的拓展不能离开学生记忆中已经形成的表象，表象的形成又受他的阅历、生活经验、知识范围的限制，脱离了实际，就会出现想象不合理的现象。经过反思，我觉得如果能在几天前就布置学生多多收集关于南极的资料，主动去了解南极，就会降低设计的难度，使学生的想象更贴近生活。