语文人教部编版26 宝葫芦的秘密教案

这是一份语文人教部编版26 宝葫芦的秘密教案，共8页。教案主要包含了感悟童话神奇，大胆创编故事，王五等内容，欢迎下载使用。
     26 宝葫芦的秘密（节选）教学设计8稿教学目标：1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱听故事、爱幻想的人物形象。2.梳理奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇、奇妙。3.能根据已有内容创编故事，讲给同学听。教学重难点：抓住动作、语言、心理等描写，感受人物形象。以童话故事为依托，梳理讲故事的线索，自主创编。 一、导入                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        师：孩子们，上节课我们学习了第26课，宝葫芦的秘密，认识了一位新朋友，他叫——生：王葆。师：通过上节课的学习，我们对王葆有了一定的了解。我们知道他是一个（引：普通人）、是和我们一样的（引：少先队员）。——出示对应词语。3.师：一个普普通通的孩子，和传说中的宝葫芦会有什么故事呢？4.师：这节课就让我们继续去探索宝葫芦的——秘密。二、初读课文，感受人物形象，感受故事神奇。师：神奇的宝葫芦送来了一些词语，谁来当小老师带读？ （规矩、怕烫、撵上、拽住）2.师：很好，读得字正腔圆。通过这些词语，你想起文中的哪些情景呢？预设 ①怕烫、撵上（王葆不想洗脚）。——引导学生说完整师：这部分还挺有意思的。我想请两个同学来读一读。师：瞧！王葆为了不洗脚，想出各种理由！师：还想到了哪个情景？②拽住（王葆不想剪脚指甲）。 ——引导学生说完整师：这个情景令你印象深刻。谁想读读这句话？我仿佛看到了王葆被拽住的样子。那什么是“拽住”？紧紧地、用力地抓（配合动作）。再读读这个词。3.师：通过这两个情景，你们看到了一个什么样子的王葆？预设：淘气，很不听话。                             4.师：面对这样淘气的王葆，奶奶却有一个让他乖乖听话的法宝，那就是——讲故事。                                              5.师：王葆在不知不觉中就被奶奶的故事吸引了。当他被撵上时，他提出条件——出示“你可得讲个故事。”示意学生齐读。当他被拽住了，他又提出条件——出示“那，非得讲故事。”示意学生读。6.师：这就成了他和奶奶之间的——生：规矩。7.师：我们来读读这个句子吧！读到这儿，我们能感受到王葆是多么喜欢听奶奶讲故事啊！——————8.师：其实到了后来，王葆知道奶奶每次讲的都是——生：宝葫芦的故事。  （画葫芦）9.师：王葆听宝葫芦的故事，一直听到了十来岁。这么多年，奶奶每次都说（音频）。每次都讲宝葫芦的故事，王葆听不腻吗？（听不腻）为什么？预设：因为奶奶每次讲的都不一样。每个故事都很有趣/奇妙。师：对，不一样，仅仅是不一样吗？（语速快点）10.师：奶奶其实是个讲故事的高手，她讲的宝葫芦的故事千奇百怪，神乎其神，难怪王葆每次都听得津津有味。                     （看情况板书：神奇）三、感悟童话神奇，大胆创编故事（一）梳理课文，填写表格 师：奶奶讲的故事有多神奇（奇妙、有趣）？故事中的宝葫芦又有什么魔力？就让我们走进奶奶讲的故事，去感受吧。 师：谁来读一读自学要求。（巡视2分钟）自学要求：默读课文15至17段，边读边做批注，完成表格。 师：时间到。我们一起来完成。                                            师：奶奶讲的故事，出现过哪些人物？         师：他们得到宝物的方式分别是什么？ 师：得到了宝葫芦，他们都许了什么愿望呢？ 生：张三想要吃水蜜桃；李四希望有一条大花狗。引导：王五、赵六呢？课文虽没有提到，你们觉得他们会许愿吗？（会） 师：最后结果是什么？李四？王五呢？赵六呢？有了宝葫芦，他们全都过上了好日子。（二）观察表格，感受宝葫芦的神奇1.师：现在我们来观察这个表格，说说你的发现。                （自由交流）①预设：名字都是有规律的，都带有数字。（师：王葆听完这几个故事他想，后面奶奶可能会讲谁的故事呢？生：~七的故事，~八的故事……）师：是啊，奶奶张口就是个故事，太厉害了！）②预设：得到宝葫芦的方式不一样。（评：对啊，是不一样。我们来看，奶奶故事中的张三遇到了神仙，还得了个宝葫芦，你有什么感受？——生：神奇！不可思议！追问：奶奶讲的故事神不神奇？那其他的得宝方式神奇在哪儿？预设：出去远足竟然游到龙宫。换衣服时，冒出个宝葫芦？掘地掘出个宝贝来？！师：在奶奶讲的故事里，什么神奇的事情都可能出现，怪不得王葆这么爱听奶奶讲故事。          ③预设：最后的结果都是一样的。师：为什么会这样呢？预设：因为宝葫芦帮助他们实现了愿望。师：是啊，不管你许下什么愿望，宝葫芦都能实现，让你过上——好日子。2.师（小结）：你们瞧，奶奶讲的故事中，无论是谁，都有个神奇的得宝方式，无论许下什么愿望，最后都能——生：过上好日子。这个宝葫芦呀可真—— 生：神奇！（手指板书！）（三）从文本出发，感受宝葫芦的神奇1.师：咱们就来看看，宝葫芦是怎么实现他们的愿望。谁来读读这个句子？出示：张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。2.师：读得很流利。老师还带来了一个句子：出示：张三想：“我要吃水蜜桃。”就有一盘水蜜桃。3.师：你们对比读读这两个句子，感受有什么不同。 “立刻”这个词让你感受到了什么？预设：有“立刻”这个词的句子，让我感受到宝葫芦能很快实现人们的愿望。4.师：你很会读书，请你带着感受读读这个句子。5.师：多么不可思议呀！我们一起读！6.师：这句话中有个词和“立刻”有着异曲同工之妙，你们发现了吗？ 一起说。出示：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。（评价：你真会思考，那就请你读一读。）7.师：你们读得这么好，老师也想加入你们，我来读黑色字部分，你们读红色的。8.师：是啊，不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就——（引读：幸福极了，要什么有什么）9.师：不管老师也好，学生也好一得到了这个宝葫芦，可就——（引读：幸福极了，要什么有什么）10.师：还会有怎样的人能得到宝葫芦呢？谁来试着说一说。预设：老人、孩子、穷人、富人、各种职业的人……11.师：是啊，不管是什么职业的人，不管是哪种年龄的人，一得到了这个宝葫芦，可就——（幸福极了，要什么有什么）12.师：不管是谁，只要得到这个宝葫芦，就可以实现所有愿望，这个宝葫芦是多么——生：神奇！                                 （指着板书：神奇）（四）以文为例，打开思路，创编故事1.师：课文用几句话就交代了张三李四等人的故事。2.师：你们看，如果奶奶讲的故事是这样的，王葆喜欢听吗？为什么？预设：学生会提出各种疑问——（  ）没有讲清楚。张三什么时间、在哪遇到神仙的？神仙为什么要给他个宝葫芦？他只许一个愿望吗？怎么过上好日子的……3.师：是的，课文只是简单概括了奶奶讲的故事。看，这是其中一个故事的开头，谁来读？（出示：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。）4.师：想一想，奶奶会怎么讲这个部分？                           （3人）评：概括学生的回答（你是把神仙为什么要给他宝葫芦讲具体了张三是怎么得到宝葫芦讲清楚了；）评：其实，你们刚才都是在讲“得到宝葫芦的经过”。       （板书：经过）5.师：你们瞧，把得到宝葫芦的经过讲具体，情节就更生动了。其实，故事还没有结束，故事的后半部分同样重要，这是故事的后半部分，你们想怎样把它讲精彩呢？（2人）评：你将张三怎么过上好日子讲得特别具体；你把张三过上了什么样的好日子说得非常生动。师：老师听出来了，你们都是把“有了宝葫芦后的变化”讲具体了。小结：现在老师明白了，奶奶讲故事时，肯定会把得到宝葫芦的经过和有了宝葫芦后的变化讲得具体、生动，所以王葆每次都听得津津有味！6.师：现在，我们也来试试吧，请你们和同桌任选李四、王五、赵六中的一个故事，根据已有内容，大胆发挥想象，创编童话故事。请2人分享（从人物、得到宝葫芦的经过、有了宝葫芦后的变化着手），师简单评价（3分钟）评：得到宝葫芦的人可以通过各种方法过上好日子。看来啊，同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，能将谁、得到宝葫芦的方式和他有了宝葫芦后的变化讲得非常生动、神奇，想象力都很丰富。四、1.师：奶奶故事里的宝葫芦如此神奇、法力无边，王葆听完故事后，常常联系到自己。有时候他会想——生读：我会不会得到一个宝葫芦呢？有时候他还会想——生读：我有了宝葫芦该怎么办呢？我该要些什么？3.师：的确，每次遇到困难，王葆就会想起奶奶说的话（音频）。4.师：（读书要求）现在请大家默读19-21段，找一找王葆在遇到哪些困难时想要一个宝葫芦？①当他做算术题不知道怎么列式子时。②当他种的向日葵长得又瘦又长时。③当他和科学组的同学闹翻时。                              （1生说完）5.师：引读：当他做算术题不知道怎么列式子时。他想——生：假如我有这么一个……当他种的向日葵长得又瘦又长时。他又想——生：假如我有这么一个……当他和科学组的同学闹翻时。他还会想——生：假如我有这么一个……师：读到这儿，我们还能感受到王葆是个爱——幻想的孩子。6.师：如果有了宝葫芦，这一切会是什么样子？7.师：如果你们是王葆，会在什么情况下想要一个宝葫芦呢？（2人说）8.师：是啊，有了宝葫芦可以让生活中一切的不顺利都变顺利，没有烦恼，更省心了。这真是一个---神奇的宝葫芦啊！四、留有空间，激发读整本书兴趣1.师：孩子们，从这本书中，我们知道，后来王葆梦想成真，得到了一个宝葫芦。有了宝葫芦后，王葆在学校的表现突飞猛进，让同学们大为惊诧。宝葫芦更帮助他在各种比赛中大显神威，轻易获得了参加校队的机会，他的生活仿佛变得那么完美。2.师：可是后来——（看视频）这么神奇的宝葫芦王葆却不要了！这又是为什么？这中间到底发生了什么事情呢？我想我们可以从书中找到答案。老师推荐大家课后去读读这本书，还可以去看同名电影，继续去探索宝葫芦的——秘密！板书设计： 宝葫芦的秘密神奇王葆        奶奶经过结果