2020-2021学年两位数减一位数、整十数第四课时教学设计及反思

这是一份2020-2021学年两位数减一位数、整十数第四课时教学设计及反思，共6页。
小学一年级下册《两位数减一位数、整十数》教学设计基本信息学科数学年级一年级教学形式新授课课题名称一年级下册第六单元第四课时《两位数减一位数、整十数》教学理念《两位数减一位数、整十数》这节课根据新课标“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”课堂教学从与学生实际生活密切联系的情境导入，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，同时，坚持让学生动手、实践、合作、交流等学习方式，让学生有足够的时间和空间经历去观察、操作、尝试去理解和掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。教材分析由于100以内的加法和减法计算主要是化归为20以内整十数加一位数和相应的减法来计算，因此这一单元，既是对已经学过的20以内加、減法计算的巩固和应用，又是学习多位数 、减法以及乘、除法的基础，具有承上启下的作用。因此，这部分内容学习的好环，将对以后计算的正确性和速度产生直接影响。《两位数减一位数、整十数》这节课采用左右对比编排的方式,按照提出问题一列出算式一动手操作一整理算法一突出重点的层次进行编排,同时将直观图与表示ロ算过程的算式相对照,突出算理。最后通过比较计算时有什么不同,使学生深刻领悟“相同数位上的数才能直接相减”。学情分析学生已系统掌据整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的计算方法,对前面已学加减法知识的有了进一步的认知,学习本节课是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。 课时教学目标知识与能力通过学具的演示,经历探索两位数减一位数、整十数计算方法的过程,能比较熟练地进行计算。过程与方法使学生主动自主探索与合作交流,培养学生观察、分析、归纳等思维能力。情感态度与价值观通过解决实际问题,让学生感受数学在生活中的应用,增强学习数学的信心。教学重点掌握两位数减一位数、整十数的口算方法,并能够解决简单的实际问题。教学难点理解两位数减一位数(不退位)、整十数的算理。教学方法1.创设情境,调动学生的生活经验,引起学习兴趣，使学生好学。2.动手实践,探索新知。调动学生学习的积极性,使学生会学,在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。3.运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段,以便活跃课堂气氛,使学生乐学。教学准备教师课件、计数器学生计数器教       学       过       程教学步骤与时间分配师  生  活  动   设计意图（含预期目标） 新知启导（5分钟）这节课，希望大家坐姿端正，积极举手发言，小脑筋动起来吧！出示：35+4=    35+40=师:谁说说口算35+4和35+40是怎样口算的？先算什么？再算什么？预设生:计算35+4,先算5+4=9，,再算30+9=39;计算35+40,先算30+40=70,再算70+5=75。师:这两道题计算时有什么不同？学生回答。小结:都是把相同数位上的数相加。 通过注意知识间的内在联系,复习有关计算,为学生理解口算算理做好准备。        创设情境探究新知（15分钟）师:看来,小朋友们对之前加法计算掌握的很棒!我们的生活中处处有数学,小林和小红在整理图书的过程中发现了一些有趣的数学信息,你们想知道吗?(想)接下来那就跟着老师一起去学习新的数学知识吧。板书课题:两位数减一位数、整十数课件出示主题图师:仔细观察，你知道了哪些数学信息？学生根据自由说一说:有35本故事书,借出2本;有35本动漫书,借出20本。师:根据这些数学信息,你们能提出两个用减法解决的数学问题吗?生:(1)还剩多少本故事书?(2)还剩多少本漫画节?1.探究两位数减一位数(不退位)的计算方法师:要想知道还剩多少本故事书,应该怎样列式呢?生：35一2师:35-2等于多少呢?请拿出计数器把你的计算过程在计数器上拨一拨，然后同桌之间说一说你是怎样拨的。师:谁愿意来分享自己的计算方法?生展示汇报:用计数器,先拨出35,然后从个位拨去2颗珠子,所以35一2=33。师;为什么要从个位拨去2颗珠子呢?说说你的想法好吗?生:2表示2个一,减去2,就要从5个一中拨去2个一。师:说的真不错,那么谁能根据他拨的过程说说先算什么,再算什么?生:先算5一2-3,再算30+3-33师:经过小朋友的计算我们知道了还剩33本故事书。那么在计算的过程中,你们发现我们是把哪个位上的数先减去?学生自由说一说。师:是的,在计算时,先把个位上的数相减。2.探究两位数减整十数的计算方法师:要想知道还剩多少本漫画书,又该怎样列式呢?生:35一20。师:这个算式又等于多少呢?请拿出计数器把你的计算过程在计数器上拨一拨，然后同桌之间说一说你是怎样拨的。生展示汇报:用计数器,先拨出35,然后从十位拨去2颗珠子,所以35-20=15师:这次为什么要从十位拨去2颗珠子呢?说说你的想法好吗?学生根据自己的理解自由说一说:20表示2个十,减去20,就要从3个十中拨去2个十师:说的真好!你能根据刚才拨计数器的过程,说说先算什么,再算什么吗?生:先算30—20=10,再算10+5=15。师:说的真不错,这又是先把什么位上的数相减?生:先把十位上的数相减。3.比较不同师:大家观察一下,这两个算式在计算时有什么不同?学生2人1组交流,然后集体交流。两位数减一位数 35—2=33， 减2是从个位减 几个一减几个一两位数减整十数35—20=15，减20从十位减，几个十减几个十。小结：相同数位上的数才能直接相减。1.通过创设情境引入,调动学生联系生活,激发学习兴趣，培养学生提问题的意识和能力。       2.通过学生动手操作，建立表象，合作交流，探讨算法。同时引导学生及时反思和总结，培养学生初步的归纳概括能力。     巩固练习(10分钟)刚才同学们学的这么认真，接下来我们一起来练一练吧。1.出示教材第69页做一做第1题和第2题。         2.同学们掌握这么好，接下来我们就玩一个闯关游戏—爬梯子比赛   同桌两人，左边的同学口算左边的算式，右边的同学口算右边的算式，看谁算得又对又快！                师:你发现了什么?学生反馈得出结论:(1)两位数减一位数,要先把个位上的数相减。(2)两位数减整十数,要注意十位上的数减十位上的数相减。（3）相同数位上的数直接减。2.摘苹果（纠错题）        小猴子只摘算式正确的苹果，它应该摘哪个？其他有错在哪里呢？3.玩具店我带了38元，买了一个大象玩具，还剩多钱？这道题，我们知道哪些数学信息？解答什么问题？怎么解答呢？3.让学生在游戏中运用课堂知识，人人参与，互相启发, 自己找出解决问题的方法，培养学生应用数学的意识，体验学习数学的快乐。全课小结（5分钟）本节课我们都学到了什么知识呢?让我们一起总结一下吧!计算两位数减一位数、整十数时，都是先把相同数位上的数相减。   板 书设 计两位数减一位数、整十数35-2=33           35-20=15先算5-2=3        先算30-20=10再算30+3=33      再算10+5=15   课后反思本课的口算内容是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数和两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。这一课既是前面知识的延伸,也为后面计算两位数减一位数退位减法作铺垫。本课以复习两位数加一位数、整十数，回顾算理进行新课导入,为新知识作下铺垫。在进行新课的过程中采取边学边练的教法,权据低年级学生的年龄特点,设计了拨、想、算、比等活动，引导学生学会两位数减一位数、整十数，使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同,明确了相同数位上的数才能相减的道理,很快掌握了口算方法,体现了以教师为主导,以学生为主体的教学原则,调动了学生学习的积极性,提高了学生的计算能力。此外,本节课还注意了紧扣新知识点及时地归纳小结,分散了难点,突了重点。使学生在学习新知识的过程中,思维逐渐条理化,最后形成完整的知识结构。在练习中,设计了不同形式的练习题,,使学生灵话掌掌握新知识。