语文一年级上册8 小书包说课课件ppt

这是一份语文一年级上册8 小书包说课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了说教材，说学情，说教学目的，说教学重难点，说教学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册?小书包?。下面我将从说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
一年级是衔接幼儿园与小学，起着承上启下作用的重要时期。教育部关于?小学入学适应教育指导要点?就明确提出小学一年级上学期作为幼小衔接适应期，要关注新生的生理和心理需要。基于这一时期的儿童好玩、好动、注意力容易分散，注意力集中时间短，所以在教学设计上应充分尊重儿童开展的阶段性，顺应儿童天性，开发形式多样的活动，实现动静转换。同时，在进展本课教学时，学生已经具备了两个月的小学生活体验，初步感受到小学重视“知识传授〞的课堂与幼儿园“边玩边学〞的课堂有所不同，但学习态度、学习方法、课堂习惯还需要进一步提升，因此在教学设计上应注重活动与课堂气氛、学习秩序、学习习惯相交融，帮助学生进一步适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变。
1.通过汉语拼音的学习，大多学生根本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读才能还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习稳固进步学生的拼读、认读才能，让学习慢的学生也能通过课文的学习到达汉语拼音学习的目的要求。　　2.虽然课堂常规、课堂纪律已经根本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习还是比较困难的，因此有必要将学习过程融入一定的鼓励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多〞〔完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学完毕后统计并给予奖励〕“闯关〞“登顶峰〞〔完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰〕寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。〔注：这类鼓励、激趣活动应根据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。〕　　3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的，而且课标对词语只要求“理解〞程度，故在教学过程中要把握好教学和评价的度，通过详细形象的图画到达理解就适度了。

1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包〞等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书〞2个生字。2.正确朗读课文，知道学惯用品的名称，理解它们的用处。3.懂得保护文具的道理。
教学重点：通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包〞等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书〞2个生字。教学难点：正确朗读课文，知道学惯用品的名称，理解它们的用处。
说教法　　孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？详细该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识理解书包。说学法　　因此在活动中通过让孩子去选择、去考虑、去讨论、去练习，来理解书包的用处，以合适的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
环节一、猜谜语，激发兴趣课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学惯用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学惯用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。
　
环节二、多样识字，扎实写字?语文课程标准?指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子 还没有自主识字的才能，为了给孩子 们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而进步识字效率，让学生享受“学语文、用语文〞的乐趣。写字环节，老师引导学生观察笔顺、构造，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开场练字，只要发现老师书写不标准的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。
环节三、动手理论，有序表达经常听到家长 说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓〞，家长 只好每天帮他整理书包。小学生这种缺点形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的才能。所以，课堂上，开展了“整理书包〞的游戏 ，以培养孩子自我管理的才能。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……〞这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。　
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、明晰直观。
?语文课程标准?指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的才能，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、拼音识字、生活中识字、图文结合识字、猜字谜等方法，从而进步识字效率，让学生做一个留心生活的人，享受“学语文、用语文〞的乐趣。　写字环节，我引导学生注意读音，观察笔顺、构造，然后范写，再让学生标准书写，最后展示评价，从个人再到同桌互评，学生互评从书写是否正确、标准、美观着手，给同桌建议，最后再次调整。在写字常规上时刻提醒学生注意坐姿及握笔姿势，养成良好的学习习惯。 本节课的一个重要目的就是让学生学会爱惜自己的文具，进步孩子的自理才能，培养孩子养成自己的事情自己做的良好习惯。如今很多孩子自理才能较差，对于自己的学惯用品、玩具等都不知道如何整理。因此，我在课堂最后，让孩子们在儿歌声中开展整理小书包的活动，活动目的是：1.熟悉、理解书包及常见文具用品的名称与用处，在操作中学习有条理地整理小书包。2.让学生在活动中体验做小学生的愉快感。 存在缺乏之处： 1．老师在范写生字的时候，尽量选择一些颜色鲜艳的颜色，而本节课老师在选择颜色上用了蓝色，后边的学生不太能看清楚老师的范写，像这种教学细节应尽量防止。 2．对于生字的再把握，对于教材的再挖掘。中国文化源远流长，每一个生字都有自己的演变过程及含义，老师可结合生字的字源给孩子传授更多的知识，让孩子做到真正学语文、爱语文。