2020-2021学年写作 写人要抓住特点教学设计

《写人要抓住特点—外貌描写》教学设计文本

课题：写人要抓住特点—外貌描写

教学目标：1.指导学生细致观察人物外貌，抓住人物外貌的特点，勾勒出人物的轮廓。

2.指导学生准确、形象地表达人物外貌的特点，突出人物的性格特征

教学重点：指导学生细致观察人物外貌，抓住人物外貌的特点，勾勒出人物的轮廓。

教学难点：指导学生准确、形象地表达人物外貌的特点，突出人物的性格特征。

教法、学法：讲解法、任务驱动法、自主学习法、合作讨论法

教学过程

一、导入

直接导入，展示目标，解说上课形式。

上课形式：采用全新的竞赛方式——王者之战

主  题：写人抓特点——外貌描写

主持人：          参赛者：全班             记分员：1人

规则：前后6人分为1组，各小组将通过2轮对抗争夺积分，积分最高的一组，成为拥有真正王者之位的一队。

设计意图：明确主题，明确本节课学习重点；采用竞赛方式，分组对抗，激发学生的团队意识；同时让学生明确自己在小组中的重要性，调动学生积极性积极参与课堂；单独找出一名记分员，潜移默化影响学生，即使是小竞赛，依旧是公平公正。

二、正式授课

（一）第一环节——读“文”识人

1.谁是她？

她不高也不矮，不胖也不瘦，感觉一切都是刚刚好。满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌

着一双炯炯有神的眼睛，像是黑色的宝石，很好看。嘴巴上面有一个高高的鼻子。

（生）对比两张图片，识别文字描述的是哪个图片的人物？并说出依据。

2.谁是他？

身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇如涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛

（生）对比两张图片，识别文字描述的是哪个图片的人物？并说出依据。

读“文”识人小技巧（小结）：大千世界，千人千面，每一个人都有不同的长相特点和不同的性格。我们只要通过认真观察人物就能感受到人物不同，通过准确地描述，就能让别人也感受到不同。

设计意图：通过两段文字的对比，明确认真观察和准确描述的重要性。

3.外貌描写

（师+生）外貌描写：指对人物容貌(面容长相，五官等)、 体态(高、矮、胖、瘦)、神情(喜、怒、哀、乐)、服饰(穿着打扮)等外貌特征的描写。虽然写的是人物的外表，但描写的目的不只是让读者了解人物的外在形象，而是要反应人物的思想性格。

    抓住外貌特征，做到写谁像谁。

设计意图：明确外貌描写的含义及其作用。

（二）第二环节——写“文”绘人

1.展示图片：（生）请大家细心观察图中人物之后，对图中人物进行外貌描写，50-80字不等，限时5分钟。

（预设：浓密的头发、眉毛和胡须等。）

2.（生）展示相似特点的人物图片：浓密的头发、眉毛和胡须等。

3.（师）技法点拨:仔细追问+想像延伸+局部细写

    他天生就有浓密的头发、眉毛和胡须。

(1)仔细追问:“浓密”到什么程度?头发怎么个"浓密”法?那眉毛、胡须呢？

(2)想像延伸(修辞)、局部描写:“浓密“头发成了什么模样？又像什么？眉毛、胡须呢？

4.小练笔

（生）请大家再细心观察图中人物之后，运用以上技巧，修改自己的文章，进行展示。

（1）小组成员互读作品。

（2）选出本小组最佳作品，准备展示。

（3）班内同学投票决定最佳作品小组。

设计意图：人的外貌各不相同，但是对人物的刻画大可不必面面俱到，这样只会湮灭人物主要特征。所以此环节意在让学生掌握准确表达人物特征的技巧。在进一步观察被描写者不同于他人之处的基础上，引导学生根据需要，运用适当的修辞手法，进行局部描写，将细节夸张化。

（三）（生）小结

写人外貌文章并不难，只要我们细心观察，准确表达。

（四）游戏：你说我猜

       你说我猜：对本班的教师和同学进行外貌描写，并运用刚刚学过的写作技巧，其他同学进行猜测。那个同学的作品同学们能一下子就知道是谁，就证明他的作品是好作品。

小结：学会观察，捕捉特点；学会表达，突出特点。

设置意图：通过游戏，调动学生参与课堂的积极性；限定范围，让学生通过对身边人的观察和描写，在此巩固本课所学。

（五）（生）作业

请大家再细心观察图中人物之后，写一篇小短文（200—300字不等）。

（六）板书设计

写人要抓住特点—外貌描写

认真观察———准确表达

（七）教学反思

      本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，其教学目的就在于指导学生学会写好一个人物。既要引导学生学会细心观察，抓住人物特点，又要让学生进行准确、形象的表达，突出人物的性格特点的描写。通过之前的写作课发现，刚升入七年级的学生，虽然有小学六年写作经验的积累，但缺少对人物细致的观察，缺少能突出人物性格的描写，导致文章没有真实内涵，人物形象不突出。为避免各类描写方法和技巧在课上蜻蜓点水，本节课只引导学生观察人物的外貌，学习写作外貌描写的技巧，力图学就要学精细、学透彻、学会。教学重点、难点自然就放在了观察为避免学生接受干理论之后依旧不明如何实际运用，采用图文结合的形式，让学生更能直观感受到文字的巧妙。写作课比较“静”，有些学生不易进入学习状态，因而整堂课采用的“王者之战”这样的竞赛方式，让学生充分参与课堂，调动学生积极性，让学生变成课堂的主体，老师只是起到引导的作用。